Призентация "TASVIRIY SAN’ATNI O’QITISHDA INTERNET TEXNOLOGIYALARI"

Слайд #1

TASVIRIY SAN’ATNI O’QITISHDA INTERNET TEXNOLOGIYALARI

Слайд #2

Tasviriy san’atni o’qitishda internet texnologiyalarining o’rni
 
Ta'lim jarayonini axborotlashtirish muhim tarkibiy qismi maktab darsida AKTdan foydalanish tajribasini to'plashdir. Muammo shundaki, axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish har bir fan o'qituvchisi faoliyatida keng tarqalgan va tanish bo'lib, har qanday darsning ajralmas, organik qismiga aylanadi. Zamonaviy tadqiqotlarga ko'ra, inson xotirasida eshitilgan materialning 1 / 4 qismi, ko'rilgan narsalarning 1 / 3 qismi, bir vaqtning o'zida eshitilgan va ko'rilgan narsalarning 1 / 2 qismi, materialning ¾ qismi, agar o’quvchi ta'lim jarayonida faol harakat qilsa. Kompyuter sizga ta'lim jarayonining samaradorligini oshirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi, yoshni o'rganish imkoniyatlarini kengaytiradi.

Слайд #3

Ta'limda axborot texnologiyalaridan foydalanish maqsadlari:
* o'quv materiallarining ko'rinishini oshirish;
* faol ta'lim usullari spektrini kengaytirish;
* o'quv materiallarining mazmunini diversifikatsiya qilish;
* o'quv materiallarini taqdim etish shakllarini diversifikatsiya qilish.
AKTdan foydalanishda o'quvchilarning darsdagi motivatsiyasi:
* ravshanlik
* o'qitish usullarini faollashtirish
* darsda ta'lim shakllarining xilma-xilligi
O'qituvchining maqsadi:
* jarayonning murakkabligini kamaytirish (o'qitish va nazorat qilish)
* zamonaviy o'qituvchi" bo'lish qobiliyati.
Tasviriy san'at darslarida, MHK o'quv materiallarini taqdim etganda, men tayyor dasturiy vositalardan yoki men yaratgan prezentatsiyalardan foydalanaman, bu esa o'quv jarayonining samaradorligini oshirish imkonini beradi.
Kompyuter dasturlari yordamida biz buyuk rassomlar, haykaltaroshlar, me'morlar, jahon san'ati asarlari bilan tanishamiz.

Слайд #4

Belgilangan maqsadlarga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:
* san'at bo'yicha to'plangan kompyuter dasturiy mahsulotlarini takomillashtirish. Maktabda ta'lim jarayoni uchun yangi kompyuter dasturiy mahsulotlarini yaratish;
* tasviriy san'at va MXK o'qitishda AKTdan foydalanish usullarini ishlab chiqishni davom ettirish;
* umumta'lim maktabining o'quv jarayonida ishlab chiqilgan metodlarni qo'llash texnologiyasini takomillashtirish;
* to'plangan dasturiy-uslubiy materiallarni ta'lim jarayoniga keng joriy etish;
* kasbiy AKTni takomillashtirish - o'qituvchining malakasi;
* tasviriy san'at o'qituvchilariga ish tajribasini umumlashtirish va etkazish
* AKTning ta'lim jarayoni ishtirokchilarining aqliy va jismoniy holatiga ta'siri darajasini aniqlash maqsadida o'qituvchi va o’quvchining psixologik tadqiqotlar va diagnostika ishlarini olib borish.
Axborot texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchiga bolalarni tasviriy san'at, MHK fanlariga o'qitish motivatsiyasini oshirishga yordam beradi va bir qator ijobiy oqibatlarga olib keladi:
* o'quvchilarni ularning majoziy-kontseptual yaxlitligi va hissiy rang-barangligi bilan boyitadi;
* maktab o'quvchilari tomonidan materiallarni o'zlashtirish jarayonini psixologik jihatdan osonlashtiradi;
* bilim mavzusiga katta qiziqish uyg'otadi;
* bolalarning umumiy dunyoqarashini kengaytiradi;
* darsda ravshanlikdan foydalanish darajasi oshadi;
* darsda o'qituvchi va o’quvchilarning mehnat unumdorligi oshmoqda

Слайд #5

Elektron ta'lim resurslari, Internet, skaner, proektor yordamida muammolarni hal qilish mumkin:
sifatli bosma nashrlarda yetarli miqdorda ko'rgazmali qo'llanmalar mavjud emasligi;
dunyoning mashhur tasviriy san'at asarlari saqlanadigan muzeylar va ko'rgazma zallaridan masofa. Elektron shaklda darsning mazmuni matn (sozlash, qo'shimchalar, o'zgarishlar) bilan ishlashning qulayligini, shuningdek, turli tadbirlar (loyihalar, tanlovlar va boshqalar) uchun materiallarni takrorlash va ulardan foydalanish imkoniyatini beradi. Bundan tashqari, bosma nashrning estetik ko'rinishi yoki dars rejasi, agar kerak bo'lsa, o'qituvchi darsga murojaat qilsa, albatta, qo'l yozuvi bilan taqqoslaganda g'olib chiqadi.
Elektron ta'lim resurslari (CD-disklar) o'z mahsulotlarini qayta ishlash va yaratish uchun ishlatilishi mumkin. Bundan tashqari, tavsiya etilgan navigatsiyadan foydalanish va hatto o'quvchilarni darsda ma'lum ma'lumotlarni mustaqil ravishda qidirish, testni bajarish va boshqalarni jalb qilish qulay bo'lishi mumkin. Veb-sahifa dars uchun ham, bolalar, ota-onalar va hamkasblar bilan maktab vaqtlari (o'quv jarayoni) doirasida muloqot qilish uchun ham ishlatilishi mumkin.

Слайд #6

Internet. Darsdan tashqarida-ma'lumotni topish uchun, darsda-bu katta axborot maydoniga Real vaqtda tezkor kirish va muayyan holatlarda darslarda tarmoq ishini tashkil qilishdir.
8. Texnik vositalardan multimediaproektorni alohida ajratib turaman, chunki san'at asarlari uchun u katta rol o'ynaydi! Ushbu aloqa vositasi ma'lumotni efirga uzatish va darsda qimmatbaho vaqtni yo'qotmasdan bir vaqtning o'zida bolalarning butun sinfiga materialning katta, sifatli ko'rsatilishini ta'minlaydi!
AKTdan foydalanish orqali mening darslarimda quyidagi natijalarni topdim:
* bolalar san'atning turli sohalariga qiziqish sezilarli darajada oshdi, ular ko'proq savollar berishni boshladilar;
· ko'pincha bolalar uyda, Internetda yoki bosma adabiyotlarda qo'shimcha ma'lumot topadilar va darslarga olib kelishadi;
* tashabbusni qabul qilish va topilgan material bilan faol ishtirok etish;
* ijodiy ishlarning sifati oshdi (mavjud tasviriy va axborot materiallari tufayli);
· bolalar o'zlarining shaxsiy hayotlarida globallik va san'atning ahamiyatini tushunishadi va ko'pchilik darsda o'rgangan narsalarni ko'rish uchun dunyoning turli mamlakatlariga ekskursiya safarlarini orzu qilishni boshlaydilar!

Слайд #7

KEYS texnologiyasi:
Keyslarning ko‘rinishi:
Nashr qilish uchun keys (o‘z ichiga grafiklar, jadvallar,
diagrammalar, illyustratsiyalarni oladi).
Multimedia - keys (keyingi vaqtdagi eng ommaviy tus olgan keys lekin texnicheskogo jihozlanishga bog‘liq).
Video keys (o‘z ichiga film, audio i video materiallarni oladi. Uning salbiy tarafi – ko‘p marotaba ko‘rishning chegaralanganligi  ma’lumotni noaniqligi yoki hatolar mavjudligi
Keys – texnologiyalarning uslublari:

Слайд #8

Tayyorgarlik bosqichi:
Auditoriyadan tashqarida bajariladigan murakkab ilmiy-tadqiqotchilik, uslubiy va konstruksiyalash faoliyatini o‘z ichiga olib,
o‘qituvchi harakatlarining quyidagi izchilligi bilan bog‘liq bo‘ladi:
keysni yaratadi (agar tayyor keysdan foydalanilmasa);
ta’lim texnologiyasini loyihalashtiradi va rejalashtiradi;
o‘quvchilarni tayyorlaydi, ularning keys bilan mustaqil ishlashi uchun o‘quv va uslubiy ta’minotni ishlab chiqadi.
Birinchi bosqich – keysni hal etish bo‘yicha individual (auditoriyadan tashqari) ish.
Ikkinchi bosqich – keys bilan birgalikda jamoa bo‘lib (auditoriyada) ishlash.
Keysni yechish natijalarini kichik guruhlar tomonidan taqdimotini o‘tkazish:
1) real vaziyat echimiga doir o‘z variantlarini taqdim etadilar;
2) tanlangan harakatlar yo‘lini izohlaydilar va echimning to‘g‘riligini asoslaydilar;
3) boshqa guruh a’zolarining savollariga javob beradilar va o‘z takliflarini asoslaydilar.

Jamoa bo‘lib keys ustidan ishlash:
Guruhlar taklif etgan echimlar variantlarining muhokamasi;
taklif etgan echimlarning o‘zaro baholanishi;
taklif etilgan echimlarning xayotiyligi va amalga oshirilishi mumkinligiga
birgalikda (o‘quvchilar va o‘qituvchi)

Слайд #9

Mavzu: “Navro’z” bayrami mavzusida kompozitsiya ishlash.
Maqsad:
Ta’limiy: O’quvchilarga “Navro’z” bayrami haqida ma’lumot berish.
Tarbiyaviy: Ularni estetik didini tarbiyalash.
Rivojlantiruvchi: O’quvchilarning rasm ishlash malakalarini rivojlantirish.
O’tish usuli: Tushuntirish , suhbat, amaliy.
Dars jihozi: rasm daftari, oddiy qora qalam va bo’yoqlar, o’chirg’ich, naqsh namunalari.
I. Darsni tashkil qilish. 1. Salomlashish.
2. Davomatni aniqlash.
3. O’quvchilarni darsga tayyorlash.
II. Uy vazifani tekshirish: O’quvchilarning ishlarini ko’rib chiqish ,izohlah va baholash.
III. Yangi mavzu bayoni. O`quvchilar bilan “Navro`z” so`zini klaster usulida tarmoqlaymiz.Navro`z urf-odatlari haqida savol-javob otkazaman.Eshitganlari,bilganlari asosida rasm chizishga kirishadilar.

Слайд #10

Слайд #11

Mashg’ulotning maqsadi:
O’quvchilarni berilgan mavzuga nisbatan tahliliy yondashuv, ayrim qismlar negizida mavzuni umumiy mohiyatini o’zlashtirish malakalarini hosil qilishga yo’naltirilgan. Ushbu metod avval o’quvchi bilan yakka ishlash so’ngra kichik guruhda ishlash orqali tashkil etiladi yoki yozuv taxtasini to’rtga ajratib har bir bo’lakka alohida vazifa belgilanadi. Natijada o’quvchilar olgan nazariy bilimlar, ma’lumotlar yoki dalillarni qiyosiy tahlil etishga yordam beradi.
Qo’llanilishi:
Amaliy mashg’ulotlarda va o’quvchilarning bo’sh vaqtlarini samarali tashkil etishda foydalanish mumkin
Mashg’ulotda foydalaniladigan vositalar:
Yozuv taxtasi, A-4 formatdagi qog’ozlar va markerlar.
Mashg’ulotni o’tkazish tartibi: o’quvchilar to’rt guruhdan iborat kichik guruhlarga bo’linadilar;
yozuv taxtasiga topshiriqni bajarish mohiyati aks ettiruvchi sxema chiziladi;
har bir guruhga o’zlashtirilayotgan mavzu yuzasidan alohida topshiriqlar beriladi;
topshiriqlar bajarilgach, guruh a’zolari orsidan vakil tanlanadi;
tayinlangan vakillar guruh a’zolari tomonidan bildirilgan fikrlarni umumlashtirib, yozuv taxtasida yoki tarqatma materiallarda aks etgan diagrammani to’ldiradi.
Quyida «Venn diagrammasi» metodidan foydalanib o’quvchilarda axromatik va xromatik ranglardan foydalanishni takomillashtirishda foydalanish mumkin bo’lgan mavzulardan misollar keltiramiz.
Quyida «Venn diagrammasi» metodidan foydalanib o’quvchilarda axromatik va xromatik ranglardan foydalanishni takomillashtirishda foydalanish mumkin bo’lgan mavzulardan misollar keltiramiz.
“VENN DIOGRAMMASI” metodi
Қизил
Оқ
ФАРҚЛАРИ
Иссиқ
ранг
Совуқ ранг
ХУЛОСАНГИЗ
Хроматик
Ахроматик
ХУЛОСАНГИЗ

Слайд #12

IV. Darsni mustahkamlash: O’quvchilar mustaqil ishlaydilar,qiynalayotgan o’quvchilarga yordam berib boriladi.Rasm ishlab bo’lingandan so’ng, bo’yash haqida ko’rsatma beriladi va o’quvchilar bo’yashga kirishadilar.
Sinfda ishlangan rasmlardan ba’zi birlarini o’quvchilar bilan tahlil qilinadi.
V. Uyga vazifa: Darsda ulgirmagan o’quvchilar uyda yakunlab keladilarMRO’TIBO’____________

Слайд #13

XULOSA
Ilmiy xulosalar asosida umumiy o’rta ta’lim maktablarida o’quvchilarga tasviriy san’atni o‘qitishning samarali yo‘llari va metodik asoslari ishlab chiqildi. Tadqiqotlar jarayonida tasviriy san’atni o‘qitishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning didaktik talablari yaratildi hamda mazkur texnologiya yordamida xalq rassomlarining san’at asarlarini namoyish etish, rassomlarning hayoti va ijodi haqida suhbatlar, amaliy ishlar bajarish “mahorat darslari” turkumida mashg‘ulotlar o‘tish, bahs-munozara,
muhokoma, terening, ko‘rik-tanlov, test sinovlarini o‘tkazish, o‘z ijodiy ishini o‘zi baholash kabi metodlar amaliyotda tajriba-sinov ishlari orqali sinab ko‘rildi.
Xulosa qilib aytganda, maktab o'quvchilarining manfaatlarini rivojlantirish muammosi dolzarbdir. Ushbu jarayonni yanada oson va samarali o'tkazish uchun biz, o'qituvchilar, muammoni axborot - kommunikatsiya texnologiyalari yordamida hal qilishga harakat qilamiz. Ta'lim, tarbiya va rivojlanish vazifalarini kompleks hal etish, faqat o'quvchilarning ongiga emas, balki hissiy sohaga va bolaning his - tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga ta'sir qilishning eng samarali usullaridan biri axborot- ommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishdir. Ishga kirishish uchun mo'ljallangan maqsad, mening fikrimcha, erishilgan. Biz maktab o'quvchilarining bilim manfaatlarini rivojlantirish shartlarini bilib oldik, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari kontseptsiyasining mohiyatini ochib berdik.
Shunday qilib, maktab o'quvchilarini tarbiyalashning vazifalaridan biri axborot - kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish orqali bilim manfaatlarini rivojlantirishdir.

Слайд #14

E’TIBORINGIZ
UCHUN
RAHMAT