Проблема формирования умений и навыков смыслового чтения младших школьников.

Слайд #1

Выпускная квалификационная работа
на тему
«Проблема формирования умений и навыков смыслового чтения младших школьников»
Выполнила
студентка 3 курса 350 группы
направления 44.04.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки «Начальное образование»
факультета психолого-педагогического и специального образования
Аллахвердиева Марина Бакировна

Слайд #2

Объект, предмет и цель исследования
Объектом исследования является процесс литературного образования младших школьников.
Предметом исследования является формирование навыков смыслового чтения на уроках литературного чтения в начальной школе.
Цель исследования: поиск и апробация методики формирования навыков смыслового чтения.

Слайд #3

Задачи исследования
1) проанализировать научную и методическую литературу по теме исследования;
2) определить основные понятия по проблеме исследования;
3) изучить педагогический, методический опыт в обучении формированию навыков смыслового чтения;
4) исследовать имеющиеся программы по литературному чтению;
5) провести педагогический эксперимент.

Слайд #4

Ключевые для работы понятия
Чтение – особый вид деятельности, сложная, многоплановая деятельность обработки и выделения смыла текста.
Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.
Виды смыслового чтения – просмотровое, ознакомительное, изучающее.
Стратегия чтения – систематизированный план, программа действий и операций осознанно применяемая для управления обучения с целью его улучшения.
Умение – быстрое исполнение действий на основе полученной информации.
Навык - доведение до автоматизма определенных действий. Навык является высшим уровнем овладения умением.

Слайд #5

1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

М.П. Воюшина рассматривает чтение, как сложную деятельность, в которой принято различать техническую сторону, т.е. процесс перекодирования письменной речи в звучащую, и содержательную сторону, т.е. уровень постижения определенного смысла текса. Содержательная сторона чтения определяется спецификой текста, особенностями развития речевой и эстетической деятельностями. Чтение – особый вид деятельности, сложная, многоплановая деятельность обработки и выделения смысла текста.
А.Г. Асмолов считает, что смысловое чтение относится к числу познавательных общеучебных универсальных действий, и даёт ему следующее определение:
• цель чтение и определение вида чтения в соответствии с целью;
• извлечение нужных данных из прослушанных текстов;
• определение главной и вторичной идеи;
• легкая ориентация и понимание текстов различной стилистической направленности;
• восприятие и оценка текстов масс медиа.

Слайд #6

Современные стратегии чтения
Предтекстовые – нацелены на постановку задач чтения, актуализацию предшествующих знаний и опыта, понятий и словаря текста, создание мотивации к чтению.
Текстовые – выдвижение гипотезы, и ее подтверждение или опровержение.
Послетекстовые – применение и использование материала в самых различных ситуациях.
Общеучебные - способ передачи опыта друг другу в коллективе

Слайд #7

Опытно-экспериментальная работа
констатирующий этап;
обучающий этап;
контрольный этап.

Слайд #8

База исследования
МАОУ «СОШ п. Сергиевский» муниципального образования «Город Саратов»
2 класс

Слайд #9

1)определение уровня сформированности навыков смыслового чтения Татьяны Николаевны Понамаревой;
2)определение уровня развития чтения Людмилы Аполлоновны Ясюковой;
3)определение уровня анализа и оценки текста Александра Валерьевича Сапа;
4)«стандартизированная методика исследования навыка чтения» (СМИНЧ) Александра Николаевича Корнева.

Слайд #10

Слайд #11

Слайд #12

Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапа

Слайд #13

Спасибо за внимание!