Современные образовательные технологии на уроках английского языка как фактор влияния на потенциальные возможности обучающихся и их реализацию.

Слайд #1

Современные образовательные технологии на уроках английского языка как фактор влияния на потенциальные возможности обучающихся и их реализацию.
Попов Евгений Сергеевич, преподаватель ВКК Колледжа информатики и программирования

Слайд #2

задача
превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в «процесс формирования самостоятельной, активной, инициативной, творческой личности, личности, готовой к сотрудничеству и к самостоятельной организации пространства своей деятельности».



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 августа 2022 № 762 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 21 сентября 2022, регистрационный № 70167)

Слайд #3

развитие личности
саморазвитие,
самопланирование,
самоопределение,
самоутверждение,
самореализация,
самосовершенствование.

Слайд #4

Базовые инновационные
образовательные технологии :
интерактивные технологии;
проектная и исследовательская деятельность;
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Слайд #5

интерактивные технологии
используют и развивают творческое, продуктивное мышление, поведение и общение.
Студенты учатся:
общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми;
критически мыслить;
решать сложные проблемы на основе анализа производственных ситуаций, ситуационных профессиональных задач и соответствующей информации.

Позиция преподавателя – роль менеджера, субъект взаимодействия
Позиция студента - субъект познавательной деятельности,
субъект взаимодействия

Слайд #6

Примеры интерактивных технологий
в формах и методах
Проблемная лекция
Семинар-диспут
Учебная дискуссия
«Мозговой штурм»
Дидактическая игра
Игровое проектирование

Слайд #7

Технологии проектного обучения
используют творческую самореализацию личности обучаемого путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей

Студенты учатся:
овладевать культурой проектирования;
приобретать знания, которые могут и должны пригодиться им в жизни;
творчески мыслить;
прогнозировать и находить возможные варианты решения стоящих перед ними задач;
видеть возможности реализации проекта в условиях действующего предприятия или в условиях учебно-производственных мастерских.
Позиция преподавателя – роль консультанта, координатора,
эксперта
Позиция студента – субъект познавательной деятельности,
субъект взаимодействия

Слайд #8

Примерные виды проектной деятельности
индивидуальный проект
групповой проект
краткосрочный проект (мини проект)
долгосрочный проект

Слайд #9

Типы информационно – коммуникационных
технологий по их основному назначению
Демонстрационные технологии;
Технологии, в основу которых положены ресурсы Интернет;
Мультимедийные технологии.

Слайд #10

Информационно – коммуникационные
технологии
используют способности ориентироваться в информационном пространстве исходя из информационно-коммуникационных возможностей.
Студенты учатся:
эффективно учиться, работать с информацией и принимать решения;
проявлять интерес и стремление к самообразованию;
приобретать компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий для решения различных задач.

Позиция преподавателя – роль модератор
Позиция студента – субъект познавательной деятельности, субъект взаимодействия

Слайд #11

Традиционная технология обучения
использует авторитарную педагогику требований, направленных на передачу знаний, умений и навыков
Студенты учатся:
усваивать содержание обучения на репродуктивном уровне.
работать по схеме: изучение нового — закрепление — контроль — оценка.
обходиться достаточным для успешной жизнедеятельности объемом знаний.
Позиция преподавателя – субъект, транслятор.
Позиция студента – объект-исполнитель педагогической системы

Слайд #12

Плюсы традиционной
образовательной технологии:
преимущества классно-урочной системы обучения: массовый охват учащихся, четкость и непрерывность учебной работы.
к уроку предъявляются организационные и дидактические требования:
а) организационные требования (целевая установка урока и его общая организационная четкость).
б) дидактические требования (соблюдение принципов обучения).

Слайд #13

«сравнительные характеристики традиционных
и инновационных образовательных технологий»

Слайд #14

Сравнительные характеристики по требованиям к традиционному уроку и уроку по ФГОС

Слайд #15

Сопоставительная характеристика традиционной и инновационной форм развития креативного потенциала обучающихся

Слайд #16

Сопоставительная характеристика традиционной и инновационной форм развития креативного потенциала обучающихся

Слайд #17

Сопоставительная характеристика традиционной и инновационной форм развития креативного потенциала обучающихся

Слайд #18

Заключение:
"Чужой" опыт педагог должен "пропускать через себя" (через свою психику, сложившиеся взгляды, способы деятельности и т. д.) и вырабатывать свой метод, в наибольшей степени соответствующий уровню своего личностного и профессионального развития.
Константин Дмитриевич Ушинский,
один из основоположников 
научной педагогики в России
19 февраля 1823  — 22 декабря 1870

Использование современных образовательных технологий помогает преподавателю найти и применять свою методическую модель для активизации и дальнейшей реализации потенциальных возможностей обучающихся.

Слайд #19

Спасибо за внимание!