Формирование ФГ у младших школьников посредством технологии портфолио

Слайд #1

МБОУ «СШ №33»

«Формирование функциональной грамотности
у младших школьников посредством
технологии портфолио»

Презентация подготовлена
Филатовой Натальей Анатольевной,
кандидатом педагогических наук,
учителем высшей квалификационной категории

Слайд #2

Актуальность

На современном этапе развития общества, социальных институтов и государства, в целом, происходит переосмысление педагогической парадигмы образования, формируются новые контуры и расставляются акценты в области формирования функциональной грамотности (ФГ).

Слайд #3

Функциональная грамотность - уровень грамотности человека, который делает возможным полноценную деятельность индивида
в социальном окружении.
(Термин введен в обиход в 1957 г. ЮНЕСКО).

Слайд #4

В документах понятие «функциональная грамотность» впервые появилось в ФГОС среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. № 413).

Слайд #5

Указ Президента РФ (май 2018):

«Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности…»
«внедрение… новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс».

5

Слайд #6

Функциональная грамотность СЕГОДНЯ:
1. Целесообразный минимум образования, необходимый для жизни и успешного обучения любого обучающегося.
2. Возможность овладения функциональной грамотностью «массовым» школьником.
3. Практическая направленность
содержания ФГ, понимание того,
что ее сущность – не сами знания,
а их применение.

6

Слайд #7

Функционально грамотный человек-
это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений
(А.А. Леонтьев)

Слайд #8

8
ФГОС НОО, п.34.2:
«… должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию»

Слайд #9

9

Обновлённые ФГОС также обеспечивают личностное развитие учащихся, включая гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание.

Слайд #10

Требования к личностным результатам
ФГОС НОО
(с 1 сентября 2022года):

формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности.

ФГОС ООО
(с 1 сентября 2022года):

формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни, в целом.

Слайд #11

Портфолио как одна из базовых образовательных технологий, один из инструментов учета достижений обучающихся способствует формированию и развитию функциональной грамотности у школьников.

Слайд #12

Актуальность технологии Портфолио подчеркивается и различными мониторинговыми исследования.
Так, например в ходе опроса (48153 респондента) директоров, методистов, учителей было установлено, что портфолио входит в 10 наиболее важных источников информации для получения объективной оценки образовательных результатов (Ковалева Г.С.)

Слайд #13

портфолио - специально организованная подборка работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающихся в различных областях.

(ФГОС. Примерная ООП ОУ)

Слайд #14

ПОЛОЖЕНИЕ
О ПОРТФЕЛЕ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
МБОУ «СШ № 33»
 

1.3. Портфель достижений – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений ученика в период его обучения в школе.
Портфель достижений представляет собой заранее спланированную и специально организованную индивидуальную подборку материалов и документов, которая демонстрирует усилия, прогресс и достижения ученика в различных областях, а также самоанализ учеником своих текущих достижений, позволяющий самому определять цели своего дальнейшего развития.

Слайд #15

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПОРТФЕЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

2.1. Основная цель портфеля достижений – представить значительные образовательные результаты, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т.д.), продемонстрировать его способности применять приобретенные знания и умения.

2.2. Портфель достижений помогает решать следующие задачи:
- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
- поощрять их активность и самостоятельность;
- создавать ситуации успеха для каждого ученика;
- содействовать дальнейшей успешной социализации обучающегося;
- развивать творческие способности обучающегося, навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности;
- развивать у ученика умение учиться: самостоятельно обдумывать мотивы своих действий, ставить цель, планировать и организовывать ее достижение, самостоятельно оценивать результат;
- сохранять результаты достижений ученика – учебных и внеучебных – в течение периода обучения в Школе;
- подтверждать эффективность труда учителя при его аттестации, когда материалы портфеля достижений могут пройти внешнюю оценку, фиксирующую прогресс ученика через сравнение исходных и конечных результатов.

Слайд #16

3. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПОРТФЕЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

3.1. Портфель достижений оформляется в виде папки, содержащей формальные и творческие работы учащихся, фотографии продуктов исполнительской деятельности, официальные документы, подтверждающие результативность в какой-либо деятельности.
Материалы портфеля достижений хранятся в бумажном варианте и на электронных носителях.

Слайд #17

3.2. Рекомендуемая структура портфеля
достижений обучающегося

1. Титульный лист
1. «Общая информация об учащемся»
2. «Мои достижения на учебных предметах»
3. «Мои внеучебные достижения»
4. «Чему я научился в школе на всех предметах»
5. «Мои работы»
6. «Отзывы»

Слайд #18

3.3. В раздел «Общая информация об учащемся» входят автобиографические данные, жизненные планы. Ученик в свободной форме может описывать основные события своей жизни, свое отношение к ним. Данный раздел может содержать дополнительные сведения (владение компьютером, иностранными языками, интересы, предпочтения, наиболее успешные виды деятельности, предпочитаемые предметы).

Слайд #19

Слайд #20

Слайд #21

Слайд #22

Слайд #23

3.4. В разделе «Мои достижения на учебных предметах» представлены показатели
предметных результатов:
- контрольные работы,
- выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам;
- рассуждения ученика, чему он научился на разных предметах…

Часть раздела пополняется педагогами: стартовая, промежуточная и итоговая диагностика по предмету.
Часть раздела пополняется учеником: «Лист самооценки по предметам».

Слайд #24

3.5. Раздел «Мои внеучебные достижения» содержит информацию о показателях личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности). Раздел может включать любые творческие работы ученика, фото, видео его самых разных выступлений, поделок и т.п.; работы рекомендуется сопровождать листом «Самооценка творческого дела».

Слайд #25

3.6. Раздел «Чему я научился в школе на всех предметах» отражает данные о личностных и метапредметных результатах ученика (работа с информацией, общение с людьми, организация своих дел, выбор и оценка поступков и т.п.).
Часть раздела пополняется педагогами: данные УУД; возможные (но необязательные) материалы наблюдений педагогов за овладением УУД.
Часть раздела пополняется учеником: самооценка учеником развития УУД.

Слайд #26

3.7. Раздел «Мои работы» включает в себя собрание творческих, исследовательских и проектных работ ученика, информацию об элективных учебных курсах, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Материалы раздела могут содержать следующую информацию:
- проектные и исследовательские работы, рефераты: указывается тема, дается описание работы; возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном и электронном варианте;
- техническое творчество (модели, макеты, приборы): указывается конкретная работа, дается ее описание, прилагается фотография;
- работы по искусству: дается перечень работ, фиксируется участие в выставках, могут быть приложены фотографии, рисунки;
- другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре: указывается продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах;

Слайд #27

- занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах: указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты;
- участие в олимпиадах и конкурсах: указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый учащимся результат;
- участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях: указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нем учащихся;
- спортивные достижения: указываются сведения об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда.

Слайд #28

3.8. Раздел «Отзывы» содержит характеристики отношения ученика к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, педагогами дополнительного образования, одноклассниками, представителями общественности, анализ школьником своей деятельности (тексты заключений, рецензий, отзывы, письма и пр.).

Слайд #29

3.9. В содержание разделов портфеля достижений входят также документы, подтверждающие индивидуальные образовательные достижения школьника: копии документов об участии в олимпиадах, конкурсах, социальных проектах и других мероприятиях (копии выписок, грамот, свидетельств, сертификатов и т.п.).

Слайд #30

3.10. При оформлении портфеля достижений должны соблюдаться следующие требования:
- систематичность и регулярность ведения портфеля достижений;
- достоверность сведений, представленных в портфеле достижений;
- аккуратность и эстетичность оформления;
- разборчивость при ведении записей;
- целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;
- наглядность.

Слайд #31

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ПОРТФЕЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ

4.1. Школа использует портфель достижений в рамках внутренней системы оценки качества образования.
Отбор работ для портфеля достижений ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи.
В формировании портфеля достижений также участвуют учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, администрация Школы.
Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающегося не допускается.

Слайд #32

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОРТФЕЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ

4.2. Обучающиеся:
- осуществляют заполнение отдельных разделов портфеля достижений;
- по своему желанию в любой раздел могут поместить информацию о своих успехах: грамоты, награды, фотографии, листы выполненных заданий и т.п.;
- оформляют портфель достижений в соответствии с утвержденными требованиями и структурой в папке;
- могут презентовать содержание своего портфеля достижений на классном собрании, на заседании Совета Школы, на родительском собрании, на педагогическом совете, выставке портфелей достижений и др.

Слайд #33

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОРТФЕЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ


4.4. Классный руководитель:
- оказывает помощь обучающимся в процессе формирования портфеля достижений;
- проводит информационную, консультативную, диагностическую работу с учащимися по формированию портфеля достижений;
- осуществляет посредническую функцию между учащимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфеля достижений;
- осуществляет контроль за пополнением учащимися портфеля достижений;
- обеспечивает учащихся необходимыми бланками, рекомендациями;
- оформляет итоговые документы, табель успеваемости;
- организует воспитательную работу с учащимися, направленную на личностное и профессиональное самоопределение учащихся.

Слайд #34

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОРТФЕЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ

4.5. Учителя-предметники, педагоги дополнительного образования:
- проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфеля достижений;
- организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области, изучение учащимися элективных учебных и факультативных курсов;
- разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету или образовательной области;
- проводят экспертизу представленных работ по предмету;
- пишут рецензии, отзывы на учебные работы.
4.6. Педагог-психолог, социальный педагог:
- проводят индивидуальную психодиагностику;
- ведут коррекционно-развивающую и консультативную работу.

Слайд #35

ПОРТФОЛИО И ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ (ДНЕВНИК)

Слайд #36

Слайд #37

Слайд #38

Слайд #39

Слайд #40

Слайд #41

Слайд #42

Слайд #43

Слайд #44

Слайд #45

Слайд #46

Слайд #47

Слайд #48

Слайд #49

Цифровая биография школьников

Слайд #50

В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 7 декабря 2020 года №2040 с 10 декабря 2020 года по 31 декабря 2022 года  в ряде регионов России проводится эксперимент по внедрению цифровой образовательной среды  (ЦОС) в школах.
Планируется, что в рамках ЦОС у школьников появится «цифровая биография» со всеми достижениями.

Слайд #51

Цифровая биография школьника – это электронное портфолио, в котором будут учитываться все победы в олимпиадах, конкурсах, другие внеучебные достижения и которое учитывается при поступлении в вузы
(министр просвещения
С.С. Кравцов).

Слайд #52

Всероссийская школьная летопись (ВШЛ) -
это цифровой проект, который помогает классу создать и издать собственную книгу!

Слайд #53

Всероссийская школьная летопись (ВШЛ) позволяет:
сохранить школьную историю;
объединить класс;
раскрыть потенциал учеников;
получить реальный результат (цифровую книгу).

Слайд #54

Слайд #55

Меня зовут Саша Пашкевич
Я занимаюсь волейболом и английским языком. Летом люблю кататься на велосипеде, а зимой на санках и коньках. Мне нравиться играть с друзьями в прятки и догонялки.

Слайд #56

Мой домашний питомец
У меня есть домашний питомец - кролик. Его зовут Боня. Он очень милый и забавный.

Слайд #57

Благодарим
за внимание!