Презентация по слайдам:
Слайд #1
МБОУ «СШ №33»
«Формирование функциональной грамотности у младших школьников посредством включения в образовательный процесс начальной школы
PISA-подобных заданий
(на примере естественнонаучных дисциплин дисциплин)»
Презентация подготовлена
Филатовой Натальей Анатольевной,
кандидатом педагогических наук,
учителем высшей квалификационной категории
Слайд #2
Актуальность
На современном этапе развития общества, социальных институтов и государства в целом происходит переосмысление педагогической парадигмы образования, формируются новые контуры и расставляются акценты в области формирования функциональной грамотности (ФГ), в том числе естественнонаучной (ЕГН).
Слайд #3
Слайд #4
Естественнонаучная грамотность (ЕНГ) –
это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями (PISA).
Слайд #5
Естественнонаучная грамотность –
способность:
•использовать естественнонаучные знания,
•выявлять проблемы,
•делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Слайд #6
Компоненты ЕНГ:
- общепредметные (общеучебные) умения,
формируемые в рамках естественнонаучных предметов,
- естественнонаучные понятия и ситуации,
в которых используются естественнонаучные знания.
Слайд #7
Слайд #8
Естественно-научная функциональная грамотность младшего школьника
Готовность осваивать и использовать знания о природе.
Осознание ценности и научных знаний о природе.
Овладение методами познания природных явлений.
Способность к рефлексивным действиям
Слайд #9
В международных исследованиях оцениваются следующие общепредметные умения:
1 - распознавать вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть исследованы научными методами (10-15%);
Слайд #10
2 - выделять информацию (объекты, факты, экспериментальные данные и др.), необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов при проведении научного исследования (15-20%);
Слайд #11
3 - делать вывод (заключение) или оценивать уже сделанный вывод с учетом предложенной ситуации (15-20%);
Слайд #12
4 - демонстрировать коммуникативные умения: аргументировано, четко и ясно формулировать выводы, доказательства и др.(10-15%);
Слайд #13
5 - демонстрировать знание и понимание естественнонаучных понятий (40-50%).
Слайд #14
Условия для формирования ЕНГ:
1) учебный процесс должен способствовать формированию таких умений, как объяснение явлений, выдвижение и проверка гипотез, прогнозирование событий, постановка вопросов и планирование основных этапов исследования, анализ данных, представленных в разной форме, обоснование и обсуждение результатов экспериментов;
Слайд #15
2) методический инструментарий должен содержать компетентностные задания, экспериментальные работы исследовательского типа, анализ первичных научных данных и др.:
"Что будет, если…?", "Попробуй объяснить" – задания на объяснение явлений и фактов;
"Как узнать?" – задания на применение методов познания;
"Сделай вывод" – задания на формирование умений делать выводы на основе данных.
Слайд #16
Формирование функциональной грамотности на уроках естественно-научного цикла
Слайд #17
Задания формата PISA (естественнонаучная грамотность)
Слайд #18
Слайд #19
Слайд #20
Слайд #21
Слайд #22
Слайд #23
Слайд #24
Слайд #25
Слайд #26
ПРИМЕРЫ ВОПРОСОВ (PISA)
Вопрос 1. ПИТЬЕВАЯ ВОДА
Важно иметь источник хорошей питьевой воды. Воды, которые находятся под землей, называются грунтовыми водами.
Назовите одну причину, почему в грунтовой воде меньше бактерий и загрязняющих частиц, чем в воде, взятой из поверхностных источников, таких как озера и реки
Слайд #27
Вопрос 2. ПИТЬЕВАЯ ВОДА
Очистка воды часто осуществляется в несколько этапов, включающих в себя различные способы.
Процесс очистки, показанный на рисунке, включает в себя четыре этапа (пронумерованные 1-4).
На втором этапе вода собирается в отстойнике.
Каким образом происходит очистка воды на этом этапе?
A. Бактерии, находящиеся в воде, погибают.
B. В воду добавляют кислород.
C. Гравий и песок оседают на дно.
D. Токсичные вещества растворяются.
.
Слайд #28
Вопрос 3. ПИТЬЕВАЯ ВОДА
На четвертом этапе процесса очистки вода хлорируется. Зачем в воду добавляют хлор?
Слайд #29
Вопрос 4. ПИТЬЕВАЯ ВОДА
Предположим, что сотрудники водоочистительных сооружений, ответственные за контроль качества воды, при сборе очередной пробы обнаружили в воде какие-то опасные бактерии после того, как очистительный процесс уже был завершен.
Что должны сделать в этом случае люди у себя дома перед тем, как пить эту воду?
Слайд #30
Слайд #31
Слайд #32
Слайд #33
Слайд #34
Благодарим
за внимание!
