Проект по педагогике на тему "Великая дидактика"

Слайд #1

Проект
«Великая дидактика»
Выполнил: Пантелеев
Владислав Маратович
студент группы Ш-26
специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Руководитель:
Федосеева Валентина Ивановна

Слайд #2

Актуальность:
Существует традиционное предубеждение, что педагогика - слишком теоретическая наука, что материал, представляющий содержание курса, слишком сложен для изучения учащимися-второкурсниками, и в связи с этим «бедность» форм работы учащихся на занятиях, их взаимодействия в процессе совместного изучения педагогики.
Как следствие, потеря интереса к этой дисциплине.
Наш проект позволяет взглянуть на эту проблему с другой стороны.
Качество современного профессионального образования предполагает переориентацию учебного пространства от человека «знающего» к человеку «умеющему», внедрение новых форм работы, которые формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности.
Большие возможности обучения в логике компетентностного подхода на уроках педагогики открывает использование образной наглядности.

Слайд #3

Цель проекта: обобщение и систематизация содержания учебного материала по разделу «Дидактика»
с использованием образной наглядности

Главная задача: углубить уровень понимания учебного материала по разделу «Дидактика»
через образное представление информации

Цель образной систематизации: создание целостного представления о предмете деятельности в виде образа.

Слайд #4

Образ — самое ёмкое, яркое и глубокое выражение мыслительного содержания
Российский психолог Л. С. Выготский (1896-1934 гг.)

Слайд #5

Критерии оценки качества образа:
Конкретность образа;
Содержательность образа;
Связность деталей образа;
Эстетичность и оригинальность идеи образа

Слайд #6

Ян Амос Коменский (1592-1670 гг.)
«Великая дидактика» 1657 г.

Слайд #7

Коменский Я.А. «Великая дидактика 1657»
«Дидактика - универсальное искусство учить всех всему: кратко, приятно, основательно»

Слайд #8

Дидактика
это область педагогики, изучающая теорию и
практику обучения и образования

Объект
Обучение
Предмет
Законы и закономерности построения содержания и хода процесса обучения

Слайд #9

Основание
(корни)
Ядро
(ствол)
Приложение
(ветви)
Важна последовательность
основных компонентов в изучаемой теории

Слайд #10

Сообщающее
Проблемное
Программированное
Развивающее
Теория поэтапного формирования умственных действий
Традиционная
Педоцентристская
Современная
Между требованиями к уровню подготовки учащихся и реальным уровнем этой подготовки
Корни
Противоречия
Дидактические системы
Теории обучения
Принципы обучения

Слайд #11

Принципы обучения
сознательности и активности;
систематичности и последовательности;
связи теории с практикой, с жизнью;
научности;
доступности;
прочности;
наглядности;
эмоциональности

Система требований, предъявляемых к обучению, определяющих содержание, формы и методы обучения и обеспечивающих его успешность

Слайд #12

Ствол
Преподавание
Учение
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Обучение
Взаимодействие
Содержание образования

Слайд #13

Знания
(что? где? когда?)
Опыт деятельности
(умения, навыки)
I. Образовательная цель
Опыт творческой деятельности
Опыт эмоционально-ценностных отношений
II. Развивающая
III. Воспитывающая
Содержание образования

Слайд #14

Источники содержания образования
Учебный план
Учебная программа
Учебник

Слайд #15

Содержание обучения
ЧЕМУ УЧИТЬ?
Методы
КАК УЧИТЬ?
Формы
КАК ОРГАНИЗОВЫВАТЬ ОБУЧЕНИЕ?
Средства
С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО УЧИТЬ?

Слайд #16

Достигается через:

Методы
Средства
Формы

Слайд #17

Классификации методов
По источнику получения и
передачи знаний
Верзилин Н.М., Голант Е.Я., Петровский Е.И.
По уровню познавательной самостоятельности
Лернер И.Я., Скаткин М.Н.
Системный подход
По Бабанскому Ю.К.

Слайд #18

По источнику получения и передачи информации

наглядные
практические
работа с книгой
видеометод
объяснительно-иллюстративные
репродуктивные
проблемного изложения
частично-поисковые
исследовательские
По уровню познавательной самостоятельности

Слайд #19

Системный подход по Бабанскому
Методы контроля и самоконтроля
Методы организации осуществления УПД
Методы стимулирования и мотивации

Слайд #20

Речь и письмо
Произведение искусства
Условные обозначения
Мнемотехнические приспособления
Материальные
Учебные книги
Атласы
Аудио и видео
Предметы для практической деятельности
Идеальные
Средства обучения

Слайд #21

Средства обучения
Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы и др.)
Современные ТСО (ПК, проектор, интерактивная доска и т.п.)
Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.

Слайд #22

Говорящие стены

Слайд #23

Классификации форм
по составу учащихся
по месту работы
по времени работы
по характеру управления учителем учебной деятельности учеников
по дидактическим целям
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ – внешние выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемое в заранее установленном порядке и режиме (место, время, количество)

Слайд #24

По дидактическим целям
основные формы обучения (уроки комбинированные и специализированные)
дополнительные формы обучения (домашняя работа, дополнительные занятия, разновидности уроков)
вспомогательные формы обучения (факультативы, кружки, экскурсии и т.д.)

Слайд #25

Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса

Слайд #26

Орг. момент
Проверка Д/з
Актуализация знаний
СТИЦ
Открытие нового знания
Закрепление
Подведение итогов/Рефлексия
Д/з
СТРУКТУРА КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА
Орг. момент
Основная часть
Подведение итогов
СТРУКТУРА СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО УРОКА

Слайд #27

Современные формы
Проекты и минипроекты
Дискуссии (обсуждение разных точек зрения)
Практикумы
Мозговой штурм
Экскурсии
Конкурсы
Самостоятельная работа
вспомогательные формы обучения (факультативы, кружки, экскурсии и т.д.)

Слайд #28

Результат урока – умение использовать знания!
Решил – значит, умеешь применять знания!

Слайд #29

РЕЗУЛЬТАТЫ:
УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ, РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕННОСТИ

Слайд #30

Основание
(корни)
Ядро
(ствол)
Приложение
(ветви)
Содержание образования
Концепции
Основные теории
Виды обучения
Принципы
Методы
Средства
Формы
Вот какое
красивое дерево у нас получилось!

Слайд #31

Основание
(корни)
Ядро
(ствол)
Приложение
(ветви)
Содержание образования
Концепции
Основныеттеории
Виды обучения
Принципы
Методы
Средства
Формы
Пантелеев Влад, студент гр. 26

Слайд #32

Защита проектов (26.01.2022)

Слайд #33

Таким образом, с помощью образных схем, обеспечивающих эмоционально-чувственное восприятие информации, можно добиться вовлечения обучающихся в активную учебно-познавательную деятельность, позволяющую поддержать интерес к учебному предмету, к будущей профессии.

«Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету» (К.Д. Ушинский)

Слайд #34

Литература
1. ФГОС СПО специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
2. Бершадский, М.Е. Когнитивная технология обучения: последовательность процедур проектирования учебного процесса.//Педагогические технологии. – 2006, №2
3. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС
нового поколения //Справочник заместителя директора. – 2011.− №4.
4. Шустова И.Ю. Модель воспитания в рамках рефлексивно-деятельностного подхода. // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2013. – №3 (31).
5. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – 2008.
6. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – 2013.

Слайд #35

Спасибо за внимание!