Презентация к докладу "Роль физических задач в физико-математическом образовании"

Слайд #1

Роль физических задач в физико-математическом образовании
Е.В.Рылова, учитель физики
МБОУ средняя школа №74

Слайд #2

Этапы решения задач
Выделение физического явления
Построение физической модели
Решение
Анализ полученного результата

Слайд #3

Слайд #4

Предметные результаты (из ФГОС)
Механические явления
Выпускник научится:
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, …
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, …

Слайд #5

при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: …
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

Слайд #6

решать задачи, используя физические законы
на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины …

Слайд #7

Задачи по теме «Ускорение» 9 кл.
на понимание величины «ускорение»

Слайд #8

На определение ускорения для разных видов движения

Слайд #9

На преобразование формулы ускорения

Слайд #10

На уравнение скорости

Слайд #11

Слайд #12

Д. Пойа пишет:
«Обучение искусству решать задачи есть воспитание воли. Решая не слишком лёгкую для себя задачу, ученик учится быть настойчивым, когда нет успеха, учится ценить скромные достижения, терпеливо искать идею решения и сосредоточиваться на ней всем своим «я», когда эта идея возникает. Если учащемуся не представилось возможности ещё на школьной скамье испытать перемежающиеся эмоции, возникающие в борьбе за решение, в его математическом образовании оказывается роковой пробел»