Презентация для конференции "Опыт работы с детьми ОВЗ с нарушение ОДА""

Слайд #1

Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная Школа №12 имени Маршала Жукова
Использование инновационных образовательных
и коррекционно -развивающих технологий
в работе с детьми ОВЗ с нарушением речи
(диагнозы : ДЦП, ТНР, Заикание )


Логопед –Дефектолог
Пеструилова Светлана Олеговна

Слайд #2

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) «речевое развитие» включает:
• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Слайд #3

Технологии
 технологии развивающего обучения:
- технологии проблемного обучения,
- игровые технологии,
- информационные технологии,
- здоровьесберегающие технологии
- альтернативные технологии.
- проектная деятельность
- икт

Слайд #4

Цели и задачи
Цель: определить возможности использования информационных технологий в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.
 
Задачи:
 
1) на основе анализа научно-методической литературы охарактеризовать направления использования информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми, имеющими речевые нарушения;
 
2) описать практический опыт применения информационных технологий в коррекционно-педагогическом процессе.

Слайд #5

Методики для обучения детей с ОВЗ
Специальные методики для обучения детей с ОВЗ
Поэтапное разъяснение заданий.
Последовательное выполнение заданий.
Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
Предоставление дополнительного времени для завершения задания. Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
Обеспечение учащихся печатными копиями заданий
Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ
Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.
Разрешение переделать задание, с которым он не справился. Оценка переделанных работ.

Слайд #6

Новые информационные технологии
Организация образования лиц с ОВЗ на основе внедрения новых информационных технологий связана с реализацией следующих основных принципов компьютерного обучения
1. Активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся, повышение ее эффективности и качества. Основой реализации данного принципа является применение инновационных методов обучения. Они позволяют создать открытую систему обучения, при которой обучающемуся предоставляется возможность выбора подходящей ему программы и технологии обучения. Данная особенность обусловлена необходимостью повышения адаптивности системы обучения к индивидуальным психофизическим особенностям ребенка с ОВЗ. При такой организации учебного процесса обучение становится гибким, не связанным с жестким учебным планом и обязательными аудиторными мероприятиями.
2. Интерактивность системы компьютерного обучения с использованием новых информационных технологий. Использование компьютерных средств обучения позволяет обучающемуся получать информацию вне зависимости от пространственных и временных ограничений, находиться в режиме постоянной консультации с различными источниками информации, осуществлять различные формы самоконтроля. Это в значительной мере способствует созданию условий для социальной реабилитации лиц с ОВЗ.
3. Мультимедийность компьютерных систем обучения. Организация обучения лиц с ОВЗ основана на возможности обеспечения мультимедийности компьютерных средств обучения, позволяющих активизировать компенсаторные механизмы обучающихся.

Слайд #7

Три принципа ИКТ
Выделяют три основных принципа новой (компьютерной) информационной технологии:

-интерактивный (диалоговый) режим работы с компьютером;
 
-интегрированность (стыковка, взаимосвязь) с другими программными продуктами;

-гибкость процесса изменения как данных, так и постановок задач.

Слайд #8

Использование ИКТ
Уроки с использованием ИКТ имеют большой потенциал для проведения коррекционной работы, направленной на концентрацию внимания, развитие мышления, воображения, мелкой моторики руки. Они решают следующие задачи:
• изучение компьютера
• коррекция психического здоровья
• индивидуализация и дифференциация обучения
• повышение эффективности обучения
• интеграция детей в информационное общество.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает новые организационные формы и методы обучения. Урок с использованием современных информационных технологий способствует решению одной из основных задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе

Слайд #9

Программы
в работе логопеда могут быть использованы следующие специализированные программы:
БОС, «Видимая речь»,
«Демосфен»,
«Звуковой анализ слов»,
«Грамотей, «Мир звуков и слов», ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет, презентации, обучающего и игрового характера.
«Слышим звуки»

Слайд #10

Нетрадиционные методики
1 .Сказкотерапия
2. Арт – терапия
3. Песочная терапия
4. Психотерапия
5. Музыкотерапия
6. Аутогенные тренеровки
7. Смехотерапия
8. Танцтерапия
9. Цветотерапия
10. Фитотерапия

Слайд #11

Учебно-методические материалы
Для работы с детьми с ОВЗ необходимо пользоваться специально разработанными учебно-методическими материалами:
Тригер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте. Пособие для учителя. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
Тригер Р.Д., Владимирова Е.В., Мещерякова Т.А. Я учусь писать. Учебник-тетрадь. — Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения – что это? (в трех частях). Учебник-тетрадь для подготовки детей к обучению грамоте. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
Шевченко С.Г., Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. Пособие для индивидуальных и групповых коррекционных занятий. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
Шевченко С.Г. Природа и мы. Методические рекомендации для ознакомления детей с окружающем миром и развития речи. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
Шевченко С.Г Природа и мы. Тетрадь с печатной основой. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
Шевченко С.Г., Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. Тетради с печатной основой. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.

Слайд #12

УДАЧИ ВАМ!


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !