Презентация "Ориентируемся в пространстве" (дошкольники с ОВЗ)

Слайд #1

«Учимся ориентироваться
в пространстве»
Проект в подготовительной логопедической группе
Воспитатель Шилова Е.А
ГБДОУЦРР д/с 23 Красносельского района С- Пб

Слайд #2

Актуальность темы
Формирование ориентировки в пространстве – одна из важных сторон умственного развития ребенка – дошкольника. Дети с ОВЗ плохо ориентируются в схеме тела, испытывают затруднения при анализе структуры предмета, восприятии графических образов, понимании и воспроизведении грамматических конструкций, обозначающих пространственные отношения.
Владение пространственными представлениями играет исключительную роль в построении ребенком целостной картины мира и осознании своего места в нем.

Тип проекта: Познавательный
Вид проекта : познавательный, практико-ориентированный
Продолжительность проект: долгосрочный.
Цели проекта: Формирование пространственных представлений у старших дошкольников.

Слайд #3

Задачи проекта: Расширить пространственные представления;
Создать условия для:
- совершенствования умения ориентироваться в схеме собственного тела.
умения ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных представлений: вверху – внизу, впереди (спереди) – сзади (за, слева – справа, между, рядом, с, около).
совершенствовать грамматический строй речи (употребление простых и сложных предлогов), составление сложносочиненных предложений с предлогами.
освоение специальных грамматических форм, обозначающих пространственные признаки.
совершенствовать умения двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения: вперед, назад, налево, направо.
- формирования умения определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.
- развития зрительно-пространственной ориентировки.
- воспитания любознательности, умения внимательно слушать.
Механизм реализации цели и задач проекта: Использование различных видов игр и игровых упражнений на ориентировку в пространстве с детьми с ОВЗ для формирования пространственных представлений.

Слайд #4

Этапы работы по формированию
пространственных представлений
II этап. Формирование пространственных представлений с точки отсчета « от предмета», «от другого человека»

Слайд #5

Развитие пространственных представлений

Слайд #6

Особенное внимание следует уделить формированию понятий “левая сторона”, “правая сторона” применительно к собственному телу ребенка. Сначала закрепляется “правая сторона”, при этом название “левой” дается позже.
Здесь чаще используются задания на поднятие правой или левой руки, показа правого уха правой рукой, левой – левого и т.д. Постепенно задания усложняются.

Игра “Обезьянки”. Игра проводится без учета зеркального отражения частей тела. Детям надо, повторяя все действия за педагогом, показать и назвать части лица, головы.

Игра “Путаница”. Детям предлагают правой рукой закрыть левый глаз; левой рукой показать правое ухо и правую ногу; дотянуться левой рукой до правого носка, а правой рукой - до левой пятки и т.д.

Использование заданий типа “Покажи, где…” не требует много времени и специальной организации. Использование соревновательного момента “Кто больше назовет…” позволяет активизировать детей.

Слайд #7

II этап. Формирование пространственных представлений с точки отсчета « от предмета», «от другого человека»

Игра “Что изменилось?” Цель: знакомство с тем, что пространственные отношения между предметами могут заменяться:
предмет, который был наверху (слева), сможет оказаться внизу
(справа), и наоборот.


«Вправо-влево»


Игра “Контролер”: БЛОКИ Дьенеша , Палочки Кьюзенера

Слайд #8

Игра «Где я ?»Цель: занимать определенное пространственное положение ( по заданию) ( от себя, от предмета).







Игра « Положи где задумал» , «Назови адрес»
Цель: определенное положение предметов по отношению друг к другу. ( Палочки Кьюзенера, Блоки Дьенеша)

Слайд #9

Игра « Звери фотографируются»
Игры « Куда спрятались буквы?»
Освоение специальных грамматических форм, обозначающих пространственные признаки.

Слайд #10

Ребусы

Слайд #11

игра «Куда пойдёшь и что найдёшь». правильно выполнивший инструкцию.
игра «Найди предмет.  где искать. Например, выше, выше, ещё выше, левее, чуть-чуть вниз.
игра «Синхронное плавание».  даёт инструкции по передвижению в пространстве одновременно всем детям, иногда изменяя их направление относительно друг друга. Например, все сделали шаг вперёд, шаг вправо, два шага влево, повернулись вправо, сделали шаг назад и т.д.

Слайд #12

Слайд #13

Какой предмет следующий?
Нажми на предмет
Использование интерактивных игр

Слайд #14

Выбери картинку, на которой бабочка находится на цветке.

Слайд #15

Слайд #16

Предполагаемый результат:

Совершенствуется: пространственные представления,
умения ориентироваться в схеме собственного тела
умения ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных представлений
активно употреблять в речи предлоги
навык ориентирования на листе клетчатой бумаги,
 составление графических изображений,
 моделирование рисунка, чертежа, плана, схем.

Слайд #17

Оценка результатов проекта:
В ходе реализации проекта достигнуты определенные
результаты: в группе обогащен математический уголок, в котором собраны наглядно-дидактические пособия, игры головоломки, лабиринты; составлены картотеки игр и упражнений по формированию умения ориентироваться в пространстве. Активно используют в речи грамматические формы с разными предлогами.У детей появился интерес к занимательной математике, они научились находить применения математическим знаниям, стремятся к изучению нового материала.

Слайд #18