Мониторинг речевого и общего развития детей с ТНР

Слайд #1

МОНИТОРИНГ
ОБЩЕГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ГРУППЫ КОмпенсирующей НАПРАВЛЕННОСтИ для детей с ТНР



Разработано
в соответствии
с ФГОС ДО

Слайд #2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В целях оказания коррекционно – развивающей помощи дошкольникам с задержкой психического развития,поступающих в специальное дошкольное учреждение, необходимо всесторонне обследовать.
Задача мониторинга: выявить характер патологии, её структуру, индивидуальные особенности проявления. Планирование индивидуальных и групповых занятий с детьми. Представленный мониторинг позволяет провести исследование состояния общего и речевого развития дошкольников 4-7 лет в группах коррекционной направленности и составить коррекционную программу с учётом особенностей ребёнка и разработать рекомендации родителям.
Мониторинг состоит из 4-х образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие» (моторика).
Методика мониторинга представляет цели, методы, исследования и критерии оценки развития ребёнка с тяжёлым нарушением речи, количественный анализ оцениваемых показателей развития. Учитель – логопед и воспитатели коррекционной группы ДОУ, используя данную методику, имеет возможность сравнить количественные и качественные показатели развития по всем образовательным областям в начале и в конце учебного года и получить объективные данные о динамике развития каждого ребёнка и группы в целом.
Во время мониторинга создаётся положительный эмоциональный фон взаимодействия между взрослым и ребёнком. Используются различные формы поощрения. При первых проявлениях усталости у ребёнка обследование переносится на следующий день. На каждое исследование затрачивается 5 – 10 минут (ребёнку 4 года); 10 - 15 минут (ребёнку 5 – 6 лет); 15 - 20 минут (ребёнку 7- 8 лет).
В качестве наглядно – дидактического обеспечения используются:
Методический комплект Н. В. Нищевой.
Пособие по обследованию речи дошкольников с ЗПР/ И.Д. Коненкова.
Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР/ А.М. Быховская; Н.А.Казова.
С.Ю Кондратьева; И.Н Лебедева «Карта развития дошкольника с ЗПР»
Специальная и методическая литература.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы; Т.С.Комаровой; М.А Васильевой 2014 год.
Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет). Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. Н.В. Нищева 2014 год

Слайд #3

 

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАРТЫ
КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТОВ МОНИТОРИНГА


Учебный год _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

МБДОУ __________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Группа ___________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Количество детей________________________________________________________________________________

Учитель – логопед _______________________________________________________________________________

Воспитатели ___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________
 
 

Слайд #4

I ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Социально – коммуникативное развитие»
Максимальное количество баллов - 20

Слайд #5

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Анамнез и раннее психомоторное и речевое развитие

5 баллов – Анамнез без патологии, раннее психофизическое и речевое развитие соответствует возрастной норме или опережает её.
4 балла – в анамнезе имеются одно повреждающие воздействия, не повлиявших на раннее психофизическое и речевое развитие. Психофизическое и речевое развитие в пределах возрастное нормы.
3 балла - в анамнезе имеются два повреждающих воздействия, не повлиявших на раннее психофизическое и речевое развитие. Психофизическое и речевое развитие в пределах возрастное нормы.
2 балла - в анамнезе имеются повреждающие воздействия (токсикоз, стимуляция родов, кесарево сечение и др.), а также неврологические и психопатологические синдромы (перинатальная энцефалопатия, ММД, задержка моторного развития и др.) Отмечены хронические соматические заболевания сердечно – сосудистой системы, верхних дыхательных путей, аллергодерматиты и др.
отмечается задержка психофизического и речевого развития.
1 балл – в анамнезе имеются значительные повреждающие воздействия
(травмы головного и спинного мозга, тяжёлые асфиксии, нейроинфекции и пр.) отмечаются хронические заболевания,
обусловленные поражением ЦНС. Отмечается грубая задержка психофизического и речевого развития

Слайд #6

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ





«Социально – коммуникативное развитие»

5 баллов – ребёнок общительный, легко входит в контакт, использует адекватные способы привлечения внимания.
Речь понимает в полном объёме, умеет слушать, ответы на вопросы развёрнутые. Доброжелательный, спокойный,
активный. Охотно играет со сверстниками. Любит различные игры. Проявляет познавательный интерес к различным видам
деятельности. Умеет задавать вопросы в ходе диалога. Эмоционально стабилен. Навыки самообслуживания
сформированы по возрасту.
4 балла - ребёнок достаточно контактен, однако в общении участвует по инициативе других, речь понимает в полном
объёме, умеет слушать, умеет отвечать на вопросы, хотя иногда ответы могут быть недостаточно развёрнутыми,
испытывает некоторые затруднения при формулировании вопросов. Играет со сверстниками. Навыки самообслуживания
в стадии формирования.
3 балла - Ребёнок общительный, не всегда использует адекватные способы привлечения внимания. Доброжелательный,
иногда бывает конфликтным и плаксивым. Играет со сверстниками, но иногда требуется дополнительная стимуляция для
вовлечения в игру. Предпочитает подвижные или дидактические игры. Проявляет познавательный интерес к отдельным
видам деятельности. Преобладает эмоциональная стабильность.
2 балла- ребёнок самостоятельно не общается, требуется стимуляция. Общение избирательное. Характер общения:
безразличен, негативен или навязчив. Конфликтный, шумный. Часто бросает начатое, не доводя его до конца. Любыми
средствами стремится к лидерству или, наоборот, безропотно подчиняется. Часто жалуется, что его кто – то обижает.
Предпочитает подвижные игры с простым сюжетом. Речевая активность в играх недостаточная.
Двигательная активность в играх повышенная или, наоборот, пониженная. Познавательный интерес снижен. Импульсивен.
Навыки самообслуживания не соответствуют возрастной норме.

1 балл – Отказывается от общения с детьми и взрослыми. Конфликтный, плаксивый, негативный. Игровые и
Межличностные предпочтения отсутствуют. Часто наблюдается неадекватное поведение, неустойчивость
эмоциональных реакций. Познавательный интерес к чему – либо не проявляет. Навыками самообслуживания не владеет.

Слайд #7

II ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Познавательное развитие»
Максимальное количество баллов – 15


А) СОСТОЯНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Слайд #8

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ






Слуховое внимание

5 баллов – Ребёнок уверенно дифференцирует звучащие игрушки, определяет направление звука,
воспринимает и воспроизводит ритм в соответствии с возрастными нормативами
и с опережением возрастных нормативов.

4 балла – встречаются единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно,
задание выполняется в несколько замедленном темпе.

3 балла - задание выполняется в замедленном темпе. Дифференцирует звучащие игрушки,
определяет направление звука. Затрудняется при восприятии и воспроизведении ритма.
После нескольких повторов ритм воспроизводит.

2 балла - ребёнок все задания выполняет неуверенно, ошибается.
Отстучать ритмический рисунок не может даже после нескольких повторов.

1 балл – Задания не выполняет совсем.

Слайд #9

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ








Зрительное восприятие

5 баллов – ребёнок уверенно соотносит цвета и показывает предметы нужного цвета и
геометрической формы.

4 балла - встречаются единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно,
задание выполняется в несколько замедленном темпе.

3 балла - ребёнок соотносит цвета. Затрудняется пи определении предмета нужного цвета
или геометрической формы.

2 балла – ребёнок допускает ошибки при соотнесении цветов. Допускает многочисленные ошибки
при определении предмета нужного цвета и геометрической формы.

1 балл – Задания не выполняет совсем.

Слайд #10

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ







Зрительно – пространственный гнозис и праксис

5 баллов – Ребёнок уверенно ориентируется в пространстве, в схеме собственного тела,
составляет картинки из частей, складывает фигуры из палочек по образцу и по памяти.

4 балла - встречаются единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно, задание
выполняется в несколько замедленном темпе.

3 балла – Ребёнок неуверенно ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела.
При составлении картинки из частей и выкладывании фигуры из палочек по образцу
и по памяти требуется помощь.

2 балла – Ребёнок затрудняется и ошибается при ориентировке в пространстве и в схеме
собственного тела. Не может самостоятельно составить картинку из частей и выложить
фигуру из палочек по образцу и по памяти.

1 балл – задание не выполняет совсем.

Слайд #11

II ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ. «Познавательное развитие»
Максимальное количество баллов – 45 баллов
4 года -20 баллов; 5 лет – 35 баллов.

Б) СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Слайд #12

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


5 баллов - справился самостоятельно.


4 балла - справился с помощью.


3 балла – справился после обучения.


2 балла – совмещённые действия.



1 балл - задание не выполняет совсем. Отказ от деятельности.

Слайд #13

II ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ. «Познавательное развитие»
Максимальное количество баллов – 45 баллов
В) ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ.

Слайд #14

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

5 баллов - выполняет задания самостоятельно.


4 балла - выполняет задания с помощью.


3 балла – выполнил задание после обучения.


2 балла – совмещённые действия.


1 балл - задание не выполняет совсем. Отказ от деятельности.

Слайд #15

II ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ. «Познавательное развитие»

Максимальное количество баллов – 25 баллов
Г) ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ. ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ.

Слайд #16

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Временные представления

5 баллов - выполняет задания самостоятельно.

4 балла - выполняет задания с помощью.

3 балла – выполнил задание после обучения.

2 балла – задания выполняет с многочисленными ошибками, даже после обучения. Некоторые задания недоступны.

1 балл - задание не выполняет совсем. Отказ от деятельности

Представления об окружающем

5 баллов – вопрос понимает верно, отвечает самостоятельно на вопрос. Умеет вести диалог. Представления об окружающем сформированы по возрасту.

4 балла - вопрос понимает верно, отвечает на вопрос, хотя ответы недостаточно развёрнутые. Испытывает затруднения при диалоге. Представления об окружающем сформированы недостаточно.

3 балла – не всегда понимает вопрос, отсутствует дистанция при общении со взрослыми, перебивает собеседника. Ответ с опорой на наглядность. Диалог в стадии формирования. Требуется помощь и побуждение. Представления об окружающем не соответствуют возрастным нормам.

2 балла – ребёнок малоактивен и малоразговорчив, вопрос понимает плохо. Не умеет вести диалог. Ответы односложные или вообще не отвечает, не может сформулировать вопрос. Скован во время общения со взрослым. Представления об окружающем не сформированы.

1 балл – в контакт не вступает, проявляет избирательный негативизм. Вопрос не понимает. Диалог отсутствует.

Слайд #17

III ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ. «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Максимальное количество баллов – 70 баллов

Слайд #18

Критерии оценивания произносительной стороны речи

 Исследования анатомического строения артикуляционного аппарата
 
5 баллов – патология анатомического строения артикуляционного аппарата отсутствует.

4 балла – имеется одно нарушение, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции (прогнатия, прогения, высокое узкое твёрдое нёбо, редкие кривые зубы, очень крупные зубы, отсутствие зубов)

3 балла – имеются 2 и более нарушений, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции.

2 балла – имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, влияющие на двигательную способность органов артикуляции (расщелины верхней губы, открытый боковой, открытый передний и перекрёстный прикусы, укороченная подъязычная связка и др.).
1 балл – имеются грубые нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата (расщелина твёрдого нёба, отсутствие маленького язычка)
 

Слайд #19

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Исследование состояния звукопроизношения

5 баллов – все звуки произносятся правильно.

4 балла – 1- 2 звука недостаточно автоматизированы.

3 балла – нарушено произношение одной группы
звуков, но не более пяти звуков.

2 балла - нарушено произношение двух – трёх групп звуков, но не более десяти звуков.

1 балл – нарушено произношение более 10 звуков.
 

Слайд #20

Критерии оценивания произносительной стороны речи
 

Исследование состояния дыхательной и голосовой функции

5 баллов – нарушений со стороны дыхательной и голосовой функции отсутствуют.

4балла – тип физиологического дыхания: смешанный. Объём дыхания достаточный. Продолжительность речевого выдоха несколько снижена: 3 слова – 4 года, 4 слова – 5 лет, 5 слов – 6 лет. 6 слов – 7 лет. Голос нормальный, модулированный.

3 балла – Тип физиологического дыхания: верхнеключичное (поверхностное). Объём дыхания недостаточный. Продолжительность речевого выдоха- 2 слова – 4 года, 3 слова – 5 лет, 4 слова 6 лет, 3 слова – 7 лет. Голос тихий или громкий, маломодулированный.

2 балла - Тип физиологического дыхания: верхнеключичное (поверхностное). Объём дыхания недостаточный. Речевое дыхание не сформировано Голос тихий или громкий, маломодулированный.

1 балл – грубые нарушения физиологичекого и речевого дыхания и голоса.

Слайд #21

Критерии оценивания произносительной стороны речи

Исследование состояния просодики
 
5 баллов – темп и ритм речи нормальные, правильно расставляет паузы в речевом потоке. Использует основные виды речевой и эмоциональной интонации (4 года – повествование, восклицание, вопрос, радость, грусть; 5 – 7 лет - ….+ удивление, испуг)

4 балла – темп и ритм речи нормальные, правильно расставляет паузы в речевом потоке, испытывает незначительные трудности при использовании некоторых видов эмоциональной интонации.

3 балла – Темп речи несколько ускоренный или замедленный. Паузация нарушена. В речи преобладает повествовательная интонация.

2 балла – темп речи ускоренный или замедленный, отмечаются элементы дисритмии. Речь монотонная. Интонационная и эмоциональная окраска речи отсутствует.

1 балл – грубое нарушение темпа и ритма речи. Речь монотонная.

Слайд #22

Критерии оценивания фонематического восприятия


5 баллов – все задания выполнены правильно
 
4 балла – имеются единичные случаи ошибочного воспроизведения пар (рядов) слогов.
 
3 балла - задания выполняются в замедленном темпе, большинство заданий воспроизводятся неточно.

2 балла – большинство заданий выполняется после повторных проговариваний.
 
1 балл – задания не выполняет.
 

Слайд #23

Критерии оценивания состояния фонематического анализа и синтеза
 

5 баллов – задания выполняет правильно.
 
4 балла – в основном все задания выполняет правильно, иногда ошибается.
 
3 балла – задания выполняет с ошибками, темп выполнения замедлен.
 
2 балла – при выполнении требуется значительная помощь со стороны
взрослого, часть заданий недоступна, даже после разбора образца.
 
1 балл – задания не выполняет совсем.

Слайд #24

Критерии оценивания состояния звукослоговой структуры слов


5 баллов - все слова (фразы) воспроизводятся правильно.

4балла – в основном все слова (фразы) воспроизводятся точно, темп несколько снижен, запинки.

3 балла –слова (фразы) воспроизводятся в замедленном темпе, 1 -2 слова (фразы) с искажением слоговой структуры.

2 балла – многочисленные искажения слоговой структуры, требуется повторное предъявление материала.

1 балл - задания не выполняет. Отказ от деятельности.

Слайд #25

Критерии оценивания (пассивный словарь, понимания предложений и связной речи)

5 баллов – объём пассивного словаря соответствует возрастной норме. Владеет обобщениями. Хорошо ориентируется в содержании знакомой сказки. Хорошо понимает вопрос, показывает соответствующие картинки
 
4 балла – объём пассивного словаря приближён к возрастной норме. В обобщении встречаются единичные ошибки. Понимает содержание знакомой сказки, возможны незначительные неточности.
 
3 балла – объём пассивного словаря ниже возрастной нормы. Частично владеет обобщениями. С помощью ориентируется в содержании знакомой сказки. Не всегда понимает вопрос, требуется повторить вопрос.
 
2 балла – объём пассивного словаря резко ограничен. Владеет отдельными простейшими обобщениями. С трудом ориентируется в содержании знакомой сказки. Вопрос понимает плохо, даже после повторений.
 
1 балл – задания не выполняет.

Слайд #26

Критерии оценивания импрессивной речи (понимания форм словоизменения)

 
5 баллов – хорошо понимает различные формы словоизменения
 
4 баллов – единичные ошибки в понимании.
 
3 балла – задания выполняет с помощью.
 
2 балла – понимает только простые формы словоизменения, требуется значительная помощь, многие задания недоступны.
 
1балл – невыполнение

Слайд #27

Критерии оценивания экспрессивной стороны речи


Общая характеристика речи.

5 баллов- речь ребёнка понятная, чёткая, интонированная, связная, грамматический строй соответствует возрасту, звукослоговая структура слов не нарушена.

4 балла – Разборчивость речи несколько снижена, возможны незначительные нарушения грамматического строя или звукослоговой структуры сложных слов.

3 балла – Речь невнятная, смазанная, монотонная, возможны нарушения темпа, ритма, дыхания, голоса. Фразовая речь с элементами лексико – грамматического и фонетико – фонематического недоразвития. Затрудняется распространять простые и строить сложные предложения.

2 балла – Разборчивость нарушена, речь малопонятна для окружающих. Состоит из простой фразы из 2-3 слов. Простые конструкции предложений. Высказывания на уровне перечисления воспринимаемых предметов и действий.

1 балл – Речь понятна только близким. Фраза отсутствует. Ребёнок пользуется жестами, мимикой, отдельными лепетными словами и звукокомплексами, звукоподражаниями.

Слайд #28

Критерии оценивания. Активный словарь.

5 баллов - Словарный запас (номинативный, предикативный, атрибутивный) соответствует возрастной норме.

4 балла – словарный запас в пределах возрастной нормы. Встречаются единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса.

3 балла – словарный запас ниже возрастной нормы. Преобладает номинативный и предикативный словарь. Неточное употребление глаголов, замена названий частей предметов названиями целых предметов. Большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнение вопроса, подсказка).

2 балла – словарный запас значительно отстаёт от возрастной нормы. Ограничен предикативный и атрибутивный словарь. Не знает названия основных цветов, форм размеров, частей предметов. Большинство заданий не выполняет.

1 балл – словарный запас резко ограничен. Может использовать номинативный словарь, в пределах обихода. Предикативный почти отсутствует.

Слайд #29

Критерии оценивания. Грамматический строй речи.

5 баллов – грамматический строй речи сформирован по возрасту. Ребёнок правильно выполняет задания по словоизменению и словообразованию.

4 балла – грамматический строй речи сформирован в пределах возрастной нормы. Встречаются единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса.

3 балла – грамматический строй речи сформирован недостаточно. Правильно употребляет простые грамматические формы, не допускает ошибки при согласовании прилагательных и существительных в роде, числе, падеже; числительных и существительных. Пропускает и заменяет предлоги. Ошибки в ударениях и падежных окончаниях.

2 балла – грамматический строй речи не сформирован. Смешение падежных форм, употребление существительных в И.п., а глаголов в инфинитиве; отсутствует согласование (прилагательное + существительное; числительное +существительное); пропуск предлогов, замена сложных предлогов простыми; ошибки в употреблении форм числа, рода, глаголов, в изменении имён существительных по числам. Не владеет навыком словообразования.

1 балл - фразовая речь отсутствует. Использует однословные слова – предложения. Задания недоступны.

Слайд #30

Критерии оценивания. Связная речь.

5 баллов - связная речь соответствует возрастной норме. Пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико – грамматических норм; полностью передаётся содержание текста, соблюдается связность и последовательность изложения. Серию сюжетных картин раскладывает самостоятельно, рассказ соответствует изображённой ситуации. Соблюдены грамматические нормы языка.

4 балла - связная речь в пределах возрастной нормы. Пересказ составлен с некоторой помощью в виде уточняющих вопросов. Недостаточная развёрнутость высказывания. Серию сюжетных картин раскладывает самостоятельно, ошибки замечает и исправляет. Рассказ соответствует изображённой ситуации. Отмечаются нерезко выраженные нарушения связности воспроизведения. Допускает ошибки в грамматическом оформлении, но замечает и исправляет их самостоятельно, иногда с помощью уточняющего вопроса.

3 балла – связная речь требует дальнейшего развития. Пересказ составлен с помощью. Отмечаются трудности в построении высказываний, многочисленные паузы, повторы фраз, словарный запас ограничен, отмечается аграмматизм. Серию сюжетных картин раскладывает с ошибками.

2 балла – связная речь в стадии формирования. Пересказ составлен по вопросам, ответы односложные. Связность высказывания нарушена. Аграмматизм. Соскальзывание на побочные темы. Раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам, подсказкам. Рассказ представляет собой перечисление предметов, изображённых на картинках.

1 балл – связная речь не сформирована. Пересказ и рассказ даже по вопросам не доступен. Неадекватные ответы. Серию картинок не раскладывает.

Слайд #31

IV ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ.

«Художественно – эстетическое развитие»

Максимальное количество баллов – 25 баллов

Слайд #32

Критерии оценивания художественно – эстетического развития (лепка, аппликация, конструирование, рисование)

 
5 баллов – выполняет задания самостоятельно. Использует изученные приёмы. Правильно передаёт форму и пропорции предметов. Уровень развития рисунка сформирован по возрасту. Умеет пользоваться карандашом, кистью, ножницами. Умеет действовать на основе инструкций. Леворукость отсутствует.
 
4 балла – выполняет задания с помощью. Испытывает незначительные трудности в использовании изученных приёмов, передаёт форму и пропорции предметов. Уровень развития рисунка приближён к норме. Возможна леворукость. Навыки работы с карандашом, кистью, ножницами недостаточно развиты.
 
3 балла – выполняет задания после обучения. Уровень развития художественно – эстетической деятельности не соответствует возрастной норме. Навыки работы с карандашом, кистью, ножницами развиты слабо.
 
2 балла – совмещённые действия. Не умеет держать карандаш, кисть, ножницы. Не передаёт форму предметов.
 
1 балл – задания не выполняет совсем. Отказ от деятельности.

Слайд #33

V ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ.

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» МОТОРИКА

Максимальное количество баллов – 20 баллов

Слайд #34

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ






Общая моторика

5 баллов – ребёнок движения выполняет.
Объём движения полный, переключаемость хорошая, движения точные, координированные,
темп выполнения нормальный.

4 балла – ребёнок движения выполняет.
Объём движений полный, переключаемость несколько снижена, движения не всегда точные и координированные.
Темп движений несколько замедлен.

3 балла – ребёнок движения выполняет не в полном объёме, требуется помощь.
Движения слабые, неточные, нескоординированные.
Темп замедлен.
Переключаемость затруднена.

2 балла – Для выполнения большинства движений требуется подробная поэтапная инструкция,
наблюдается быстрая истощаемость, вялость или чрезмерное напряжение.
Некоторые движения не удаются.

1 балл – невыполнение, отказ от деятельности.

Слайд #35

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Мелкая моторика и графо – моторные навыки

5 баллов - ребёнок движения выполняет.
Объём движения полный, переключаемость хорошая, движения точные, координированные,
темп выполнения нормальный. Леворукость отсутствует.
Навыки работы с карандашом хорошо развиты.
Умеет действовать на основе инструкции.

4 балла - ребёнок движения выполняет.
Объём движений полный, переключаемость несколько снижена, движения не всегда точные и координированные.
Темп движений несколько замедлен. Возможна леворукость.
Навыки работы с карандашом недостаточно развиты.

3 балла - ребёнок движения выполняет не в полном объёме, требуется помощь.
Движения слабые, неточные, нескоординированные.
Темп замедлен. Переключаемость затруднена.
Навыки работы с карандашом развиты слабо.

2 балла - Для выполнения большинства движений требуется подробная поэтапная инструкция,
наблюдается быстрая истощаемость, вялость или чрезмерное напряжение.
Некоторые движения не удаются. Не умеет держать карандаш.
Не умеет действовать на основе инструкции.

1 балл – задание не выполняет совсем.

Слайд #36

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ




Артикуляционная моторика. Мимическая мускулатура.

5 баллов - ребёнок движения выполняет.
Объём движения полный, переключаемость хорошая, движения точные, координированные,
темп выполнения нормальный. Синкинезии отсутствуют. Мышечные тонус в норме.
Может длительно удерживать язык, губы в заданном положении.
Гиперсаливация отсутствует.

4 балла – ребёнок движения выполняет, объём полный, тонус нормальный,
темп выполнения и переключаемость несколько замедлены. Синкинезии отсутствуют.
Гиперсаливация отсутствует.

3 балла - ребёнок движения выполняет. Объём движений неполный.
Темп выполнения и переключаемость снижены. Синкинезии отсутствуют.
Мышечный тонус слегка понижен или повышен.
Длительно удерживать язык, губы в заданном положении затрудняется.
Гиперкинезы отсутствуют.
Гиперсаливация не наблюдается.

2 балла – ребёнок не выполняет движения в полном объёме. Движения слабые неточные.
Темп замедленный или быстрый. При переключении с одного движения на другое наблюдается длительный поиск позы.
Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии и гиперкинезы.
Наблюдается гиперсаливация. Быстрая истощаемость.

1 балл - Движения не выполнят совсем.

Слайд #37

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ИНДИВИДУАЛЬНО- ГРУППОВОГО МОНИТОРИНГА
максимальное количество баллов по всем оцениваемым показателям – 265 баллов

Слайд #38

По результатам мониторинга учитель – логопед и воспитатели,

определяют уровень общего и речевого развития по данной формуле:

Уровень общего и речевого развития = Итоговая сумма балов/ максимальное количество баллов х 100%

Процентное соотношение для определения уровня общего и речевого развития ребёнка:

Высокий уровень 80-100%.

Средне – высокий – 71 -79%

Средний уровень -50 -70%

Низкий уровень – 49% и ниже

Слайд #39

КОМПЛЕКТОВАНИЕ ПОДГРУПП ДЕТЕЙ С УЧИТЕЛЕМ – ЛОГОПЕДОМ, ВОСПИТАТЕЛЕМ ПО ИТОГАМ МОНИТОРИНГА
дата ______________________________