Презентация "Формы и методы на уроках ОРКСЭ"

Слайд #1

Приёмы работы на уроках ОРКСЭ в условиях ФГОС НОО

Презентацию выполнила
Потапова Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Бирюлинская СОШ»

Август 2022г

Слайд #2

Учебный курс ОРКСЭ
Модули:
Основы православной культуры;
Основы исламской культуры;
Основы буддийской культуры;
Основы иудейской культуры;
Основы мировых религиозных культур;
Основы светской этики

Слайд #3

Учебный предмет ОРКСЭ
Модули:
Основы православной культуры;
Основы исламской культуры;
Основы буддийской культуры;
Основы иудейской культуры;
Основы религиозных культур народов России
Основы светской этики

Слайд #4

Слайд #5

Цель технологии критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни
Задачи:
формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества.

Слайд #6

Приём «Верные и неверные утверждения» или «Верите ли вы?»

Слайд #7

Приём «Ромашка Блума»
Один из приемов технологии критического мышления, он основан на работе с текстом. Ромашка состоит из 6 лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса.
1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?".
2.Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?"
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "

Слайд #8

4.Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?"
5.  Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?".
6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д. Вопрос следует начать со слова – поделись…

Слайд #9

Применение ромашки Блума на уроке ОРКСЭ
Тема: «Добро и зло» М.Пришвин «Лоси»
Белый лист – простые вопросы (Что? Где? Когда? Как?)
Кто рассказывает историю про лосей? Где происходит действие рассказа? Какими описаны в тексте лоси?
Желтый лист – уточняющие вопросы
Правильно ли я понял, что дед был охотником? Действительно ли лосята вели себя как маленькие дети? Можно ли считать, что лосиха любит своих детенышей?
Синий лист – интерпретационные (вывод, умозаключение)
Почему дед решил показаться лосихе из засады? Почему дед не стал стрелять в лосей?
Зеленый лист – творческие вопросы
Как вы думаете, что произошло, если бы дед выстрелил в лосей? Что могло случиться с лосятами, если бы лосиха убежала, увидев охотника?
Фиолетовый лист – практические вопросы
Как бы вы поступили на месте деда? Что бы вы сказали охотнику, если бы сидели у того костра?
Красный лист – оценочные вопросы
Какой урок можно вынести, послушав такую историю? Как вы оцениваете поступок деда?

Слайд #10

Приём «Чтение с остановками»

Слайд #11

Чтение с остановками
«В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по математике. У Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать её. И вот в это время по математике должна быть контрольная. Учитель вошёл в класс, записал задание на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой, и, видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена, увидев шпаргалку, быстро поднял её прочитал- вся задача была решена..»
( учитель прерывает чтение)
- Выскажите своё мнение по поводу того, что же произойдёт дальше.
( Выслушав мнение ребят, продолжает чтение рассказа)
«…Долгое время Гена не знал, как поступить, но мысль о больной маме поборола его совесть. Он списал работу и сдал тетрадь.
( учитель прерывает чтение)
Обсудите в группе.
– Как вы считаете, что же могло произойти дальше?
( Выслушав мнение ребят, учитель продолжает чтение рассказа)

Слайд #12

Чтение с остановками
 Целый день у Гены было плохое настроение, мама заметила это, но сын ничего не сказал. Наступил следующий день. Учитель стала объявлять оценки. Она похвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она была довольна Геной: « Ты очень меня порадовал, Гена»,- сказала учитель и отдала ему тетрадь. Гена взял тетрадь, но посмотреть в глаза учителю не смог, стыдно было ему. А за соседней партой тихо всхлипывала девочка Катя, она получила за контрольную работу «2». Урок уже почти закончился, Гена вдруг встал, подошёл к учителю и сказал: « Ольга Николаевна, поставьте мне «2», пятерка- это не моя оценка, я работу списал». Учительница посмотрела добрыми, ласковыми глазами и сказала:» За правду спасибо, Гена, это очень хорошо, что ты понял всё». Она исправила оценку на «2», а Гена нёс тетрадь так, будто он получил «5», а не «2».
Учитель: – Что понял Гена? – Как вы оцениваете поступок Гены? – Всякий ли школьник может поступить так, как Гена? – Почему?

Слайд #13

Приём «Тонкие и толстые вопросы»
Тонкие вопросы
кто...
что...
когда...
может...
будет...
мог ли...
как звали...
было ли...
согласны ли вы...
верно...
Толстые вопросы
дайте объяснение, почему...
почему вы думаете...
почему вы считаете...
в чем разница...
предположите, что будет, если...
что, если...

Слайд #14

Прием «Составление кластера»
Кластер (анг. гроздь) – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста. Правила построения кластера очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои.

Слайд #15

«Составление кластера»

Слайд #16

«Круги по воде»

Желательно использовать его на стадии рефлексии, но вполне оправданно и применение и на стадии осмысления. Опорное слово – это изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути, это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома. Например. При изучении темы «Дружба» можно использовать данный приём, разделившись на группы.

Слайд #17

Круги на воде

Слайд #18

Приём «Синквейн»

Слайд #19

Приём «Буквомикс»

Зашифрованный текст, который нужно расшифровать, прежде чем начать с ним работать по существу.
Пример: Найдите закономерность и расшифруйте текст:
(подсказка - в каждом слове первая и последняя буква стоят на своих местах)
        Оитллчныитьеми чмаетри дубржы ялтсювяя иеарьбтзнситоль, бросткыосстнеь, ваиамзня самипитя, доирвее и ощнбстоь иернотесв.

Решение: Отличительными чертами дружбы являются избирательность, бескорыстность, взаимная симпатия, доверие и общность интересов.

Слайд #20

Приём «Расшифруй слово»


Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки, но необычной. Необходимо каждую букву, входящую в слово, использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение». Например:
О — объединение, открытость;
Б — близость, безопасность;
Щ — щедрость;
Е — единомыслие;
Н — необходимость;
И — искренность, истина.
Е — единение
      Участники выполняют работу самостоятельно, объединившись в небольшие группы. По окончании работы дети обсуждают результаты исследования и объясняют свой выбор

Слайд #21

Расшифруй слово.


Например:
Д —
Р —
У -
Ж —
Б —
А -
    

Слайд #22

Расшифруй слово.


Например:
Д — доброта
Р — рукопожатие
У - уважение
Ж — желание
Б — бескорыстие
А - активность
    

Слайд #23

Приём «Анаграммы»


Учащиеся  с удовольствием разгадывают анаграммы по терминам, изученным на предыдущем уроке. Можно усложнять задания, загадав четыре слова, одно из которых – «лишнее». Пример: Заполните табличку, для чего, решите анаграммы, объясните слова, выберите лишнее.
анаграмма               термин         значение
рльома                      мораль    
родоб                         добро    
релспавдьивсто     справедливость    
рокпо                         порок    
бдосова                    свобода  

Слайд #24

- Произнесите монолог от имени героев картины:
главного героя, его мамы, старшей сестры, младшего брата (Ф. П. Решетников "Опять двойка");

(Ф.Решетников. «Опять двойка»)











Приём "Рядом с художником "

Слайд #25

Заключение
Данные приемы работы на уроках ОРКСЭ способствуют успешности обучения, повышению мотивации к изучению предмета, повышению уровня читательской грамотности у обучающихся.

Слайд #26

Спасибо за внимание!