Презентация по математике на тему "Применение дифференцированного обучения на уроках математики "

Слайд #1

Применение дифференцированного обучения на уроках математики

Слайд #2

Вишневская Ираида Витальевна
учитель математики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кульгешская основная общеобразовательная школа им. Н.А. Афанасьева»
Урмарского района Чувашской Республики

Слайд #3

Как научить каждого,
ведь они такие разные ?!!!

Главной педагогической установкой технологии дифференцированного обучения является формирование положительной мотивации учения у обучающихся, определение в классе место каждого ребенка, учитывая его психофизиологические особенности.
Ключевым моментом является создание таких условий, при которых каждый из обучаемых испытал бы учебный успех, смог бы увидеть свои достижения и захотел ликвидировать пробелы в своих знаниях и умениях.
Для этого перед разными категориями обучающихся ставятся различные цели:
одни должны достичь усвоения базового уровня другие должны добиться более высоких результатов.

Слайд #4

Формула обучения
«овладение = усвоение + применение знаний на практике»

Слайд #5

Актуальность проблемы

Дифференцированный подход является основным путём осуществления индивидуализации обучения. Даже начинающий учитель знает, что при коллективном или фронтальном обучении усвоение знаний происходит индивидуально, в соответствии с индивидуальными особенностями мыслительной деятельности личностных качеств. Учёт индивидуальных особенностей детей – один из ведущих принципов дидактики.
Эта тема особенно актуальна на современном этапе, так как Концепция модернизации российского образования предусматривает профильное обучение, ставится задача, создания «системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентирована на индивидуализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда».
Профильное обучение-средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счёт изменений в структуре, содержании организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Слайд #6

Цель дифференцированного обучения – создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей.

1. Учёт индивидуальных способностей обучающихся.
2. Группирование учеников на основании этих способностей.
3. Вариативность учебного процесса в группах.

Слайд #7

По данным исследований, в памяти человека остается:
* ¼  часть услышанного материала, 
* ⅓ часть увиденного,
* ½  часть увиденного и
услышанного,
* ¾ части материала,
если ученик привлечен в активные
действия в процессе обучения.

Слайд #8

Группы обучающихся
Класс


Группа Группа Группа Базового уровня среднего уровня повышенного уровня


«сигнал – ответ» для решения более сложных активная мыслительная
заданий требуется дополни- деятельность
тельная помощь

Слайд #9

Слайд #10

Способы дифференциации,
которые могут быть использованы
на разных этапах урока

Слайд #11

ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ БАЗОВОГО ПОВТОРЕНИЯ
- выбери из данных ответов верный;
- исправь ошибку в данном равенстве;
- назови правило, по которому выполнялось действие;
- поясните причину ошибки;
- придумайте подобное упражнение.


УСТНАЯ РАБОТА
“найди ошибку”.
восстановить логическую цепочку
поставить соответствие

Слайд #12

Изучение нового материала
ТРОЕКРАТНОЕ ПОВТОРЕНИЕ
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Слайд #13

Формирование умений и навыков, закрепление и систематизация изученного.

1.Задания с наличием образца выполнения
2.Задания со вспомогательными вопросами
3.Задания, в которых выполняются только отдельные части.
4.Задания с теоретическими справками
5.Задания с сопутствующими указаниями, инструкциями.
6. «лестница трудностей».
7. нестандартные виды работ : математическое лото , игры, компьютерные технологии

Слайд #14

Организация промежуточного и итогового контроля.

разноуровневые карточки при проверке домашнего задания, при проведении самостоятельных и контрольных работ.
промежуточных контрольных работах выделена обязательная и дополнительная часть.

Контрольные работы за полугодие и годовые провожу в форме ОГЭ
самоконтроль и взаимоконтроль.

Слайд #15

игровой метод;
создание проблемно-поисковых ситуаций;
метод проектов;
моделирование;
алгоритмический метод;
групповую работу;
систему подсказок учителя, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся;
исследовательские методы;
компьютер (презентация)

Слайд #16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Уровневая дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Наблюдения и опытное преподавание показало, что данная форма обучения имеет большее преимущество в сравнении с традиционной методикой обучения, но возникает проблема деления класса на группы. От того, как учитель сможет решить эту проблему, будет зависеть весь дальнейший ход обучения.
Решение этой проблемы я представляю следующим образом:
- Объединять учащихся в одноуровневые группы. Тогда учитель имеет возможность организовывать работу слабых учеников по усвоению материала.
-В разнородных группах создаются более благоприятные условия для взаимодействия и сотрудничества.

Слайд #17

Слайд #18

Сегодня каждый учитель использует дифференцированный подход в своей работе. Ведь именно такой подход способствует психологическому комфорту ученика в школе, формирует у него чувство уважения к себе и к окружающим людям, вырабатывает ответственность к принятию решений.
Умение учителя найти подход к каждому ученику иногда отражается не только на учебе, но и на судьбах отдельных учеников.
«… разных детей и учить надо по-разному, потому что каждый по-своему воспринимает информацию ” Гарднер

Слайд #19

Результативность опыта

Слайд #20