Презентация "РППС - и ее значение для всестороннего развития детей"

Слайд #1

Развивающая
предметно – пространственная
среда
группы № 3 «Земляничка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей
Шарыпово 2021-2022г

Слайд #2

Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды, представленная организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья.
- Содержательно-насыщенной, т. е. включать средства обучения, материалы, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую, двигательную и творческую активность всех детей;
- Полифункциональной, т. е. обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
- Трансформируемой, т. е. обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей;
- Вариативной, т. е. наличие различных пространств, периодическая сменяемость игрового материала, разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появление новых предметов.
- Доступной, т. е. обеспечивать свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- Безопасной, т. е. все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению наджности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правил пожарной безопасности.

Слайд #3

Принципы, которых необходимо придерживаться при создании РППС:
- принцип дистанции позиции при взаимодействии;
- принцип активности самостоятельности, творчества;
- принцип стабильности- динамичности развивающей среды;
- принцип комплексирования и гибкого зонирования;
- принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды);
- принцип открытости и закрытости (природе, культуре, Я - образ);
- гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами;
- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.

Слайд #4

Ценр сенсорного развития
Ведущая ОО программы:
социально – коммуникативное развитие.
Интеграция: художественно – эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
1.Деятельность по формированию представлений о ярко отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов.
2.Деятельность по расширению представлений об окружающем мире.
3.Логико – математические, речевые, развивающие, интеллектуальные игры.

Слайд #5

Слайд #6

Центр изодеятельности
Ведущая ОО программы: художественно – эстетическое развитие.
Интеграция ОО: речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
1.Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
2.Рассматривание и обследование предметов декоративно – прикладного искусства.
3.Рассматривание тематических альбомов.

Слайд #7

ЦЕНТР ПРИРОДЫ
Ведущая ОО программы: познавательное развитие.
Интегрируемые области, реализуемые в разных видах деятельности в данном центре: социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
1.Деятельность по уходу за растениями.
2.Работа с календарем природы.
3.Деятельность по исследованию коллекций(камней, ракушек, семян).
4.Игры на установление физических закономерностей, овладение представлений об объеме, форме, изменениях веществ и познаний свойств и возможностей материалов.
5.Деятельность по овладению способами обследования предметов.

За растениями следим мы,
Что как растет узнать хотим.

Слайд #8

Слайд #9

Центр уединения
Ведущая ОО программы: социально – коммуникативное развитие.
Интеграция ОО: речевое развитие, физическое , художественно – эстетическое.
Виды и содержание деятельности детей: спокойная деятельность на выбор ребенка

Слайд #10

Центр книги
Ведущая ОО программы: речевое развитие.
Интегрируемые ОО, реализуемые в различных видах деятельности в центре: социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
1.Игры – инсценировки по сюжетам знакомых произведений.
2.Рассматривание
иллюстраций в книгах.

Книги любим мы читать, слушать и рассматривать..

Слайд #11

Центр нравственно – патриотического воспитания.
Ведущая ОО программы: социально – коммуникативное развитие.
Интеграция ОО: художественно – эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
раскраски.
Альбомы «Наша Армия», «Правила ДД», «Россия»и др.

Слайд #12

Знакомимся с домом- «Семья»; домом «Город»; домом «Страна»

Слайд #13

«Профессии, наряды, узнать обо всем рады»

Слайд #14

Учимся дружить и дружбой дорожить.

Слайд #15

Центр безопасности
Ведущая ОО программы:
социально – коммуникативное развитие.
Интеграция ОО: речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
Дорожные знаки;
Макет дороги;
Материал по ОБЖ ПДД;
настольно – печатные игры.

Слайд #16

Чтоб по улицам гулять нужно правила нам знать.
Играя будем их изучать!

Слайд #17

Центр конструирования
Ведущая ОО программы: художественно – эстетическое развитие.
Интегрируемые ОО, реализуемые в различных видах деятельности в данном центре: познавательное развитие, социально – коммуникативное, речевое развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
1.Сооружение зданий, путей сообщения, транспортных средств из различных видов конструктора.
2.Деятельность по ознакомлению с окружающим миром.
3.Совместная деятельность по объединению своих поделок.

Слайд #18

Центр физического развития
Ведущая ОО программы: физическое развитие.
Интегрируемые ОО, реализуемые в различных видах деятельности в данном центре: социально – коммуникативное развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
1.Деятельность по развитию физических качеств, накоплению и обогащению двигательного опыта детей.
2.Подвижные игры, двигательные разминки, дыхательные упражнения.
3Закаливающие упражнения в режиме дня

Слайд #19

Физкультура любит нас,
мы ведь дети просто класс!

Слайд #20

Центр театра
Ведущая ОО программы: художественно – эстетическое развитие.
Интеграция ОО: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
Игры – импровизации, игры – драмматизации, инсценировки, игры – ситуации, мини – спектакли.

Слайд #21

Театр у нас не большой,
но играем мы в него с душой!

Слайд #22

Центры сюжетно – ролевых игр
Ведущая ОО программы: социально – коммуникативное развитие.
Интеграция: художественно – эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
Игры в семью.
Игры в больницу.
Игры в магазин.
Игры в парикмахерскую.
Игры с транспортом.
Игры в мастерскую

Слайд #23

Профессий много на свете,
любую хотят попробовать дети…

Слайд #24

Музыкальный центр
Ведущая ОО программы: художественно – эстетическое развитие.
Интеграция ОО: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие.
Виды и содержание деятельности детей:
Танцевально – игровое и песенное творчество детей.
Игра на детских музыкальных инструментах.

Слайд #25

ВЫВОД:
Среда не может быть построена окончательно. При ее организации в ДОУ необходима многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников образовательного процесса.
Разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.
Самое главное на данный момент - развить интерес родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.