Презентация "Музыка - одна из составляющих эстетического развития детей"

Слайд #1

«Музыка – одна из составляющих эстетического развития детей»


Подготовила музыкальный руководитель
Севрюкова Ирина Владимировна

Слайд #2

"Музыкальное воспитание –
это не воспитание музыканта,
а, прежде всего,
воспитание человека.»
В.А. Сухомлинский

Слайд #3

Музыка - особая форма отражения действительности,
эстетический художественный феномен.

Музыкальная деятельность – одна из центральных составляющих эстетического воспитания, которая играет особую роль во всестороннем развитии дошкольника, которая определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста – с другой.
Музыкально-эстетическое воспитание есть не самоцель, а средство всестороннего, гармонического развития личности.

Слайд #4

Умение чувствовать, понимать и ценить прекрасное не приходит само, его надо систематически развивать с ранних лет. Стремиться к этой цели – это и значит осуществлять эстетическое воспитание, которое способствует развитию гармонической личности.

Слайд #5

Музыкальная деятельность дошкольников –
это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которых осуществляется музыкальное и общее
развитие.

Слайд #6

Виды музыкальной деятельности:

- Музыкальное восприятие дошкольников.

- Детское музыкальное исполнительство.

- Детское музыкальное творчество.

- Музыкально-образовательная деятельность.
 

Слайд #7

Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Слышать, воспринимать музыку – это значит различать ее характер, следить за развитием образа: сменой интонации, настроений.

Слайд #8

Детское музыкальное исполнительство
Музыкальное исполнительство осуществляется в пении, музыкально -ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах. Для освоения различных видов исполнительской деятельности необходимо формировать у детей определенные навыки и умения.
Как правило, детское исполнительство не несет в себе ценности для других людей, но оно необходимо самим детям для дальнейшего музыкального развития.

Слайд #9

Детское музыкальное творчество
Детское музыкальное творчество по природе синтетическая деятельность. Оно может проявляться во всех видах музыкальной деятельности: в пении, ритмике, игре на детских музыкальных инструментах. Музыкальное творчество важно формировать, начиная с младшего дошкольного возраста, используя посильные детям творческие задания. Детское музыкальное творчество, как и детское исполнительство, обычно не имеет художественной ценности для окружающих людей. Оно важно для самого ребенка. Критериями его успешности является не художественная ценность музыкального образа, созданного ребенком, а наличие эмоционального содержания, выразительности самого образа и его воплощения, вариативности, оригинальности.

Слайд #10

Музыкально - образовательная деятельность
Музыкально - образовательная деятельность не существует изолированно от других видов. Знания, сведения о музыке даются детям не сами по себе, а в процессе восприятия музыки, исполнительства, творчества.
Каждый вид музыкальной деятельности требует определенных знаний. Для развития исполнительства, творчества нужны специальные знания о способах, приемах исполнительства, средствах выразительности.

Слайд #11

В дошкольном возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Развитие творческих способностей выступает психологическим ядром одаренности, которая будет развиваться в последующие возрастные периоды. Творчески развиваться ребенок может только в атмосфере доверия, доброжелательности и взаимного уважения.

Слайд #12

.
Задачи музыкального воспитания:
- приобщение детей к деятельности в области искусства;
-развитие эстетического восприятия и эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения;
-воспитание любви к музыке;
-развитие музыкальных способностей;
-формирование музыкального вкуса;
 

Слайд #13

Через русскую народную песню маленький человек получает первые представления о культуре русского народа.
Слушая музыкальные произведения, ребенок приобретает знания и представления о мире.
 

Слайд #14

На музыкальных занятиях дети приобщаются к сюжетным музыкальным играм, которые способствуют развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит важный петушок, клюют зёрнышки цыплята, летают скворушки и т. д. 
Своим эмоциональным отношением к музыке, через использование художественного слова, произведений живописи формируется у детей  представление об эталонах красоты в искусстве и в жизни.
На праздниках и развлечениях в детском саду дети знакомятся с произведениями народного искусства (потешки, загадки, сказки, песни, хороводы и т. д.,

Слайд #15

Музыка является активно действенным средством эмоциональной коррекции, помогает детям войти в нужное эмоциональное состояние. Она влияет и на ритм дыхания, и на работу сердца. Когда музыка служит фоном, на котором развивается игровое действие, она усиливает эмоции и делает более яркими образные представления детей (импровизация типа «Дождик» «Листики», «Снежинки» и т.д.), способствует развитию эмоционально – образного исполнения музыкально – игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки, журчит ручеёк и т. д.) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лиса, сердитый волк и т.

Слайд #16

Благодаря таким музыкально – игровым упражнениям дети развивают в себе способность наблюдать, всматриваться, вслушиваться в различные явления природы, замечать их динамику, форму, цвет, развивают эстетическое восприятие, дети учатся созерцать красоту окружающего мира.

Слайд #17

Значение музыкальной деятельности для  эстетического воспитания заключается и в том, что занятия музыкой проходят в коллективе детей, и это соответствует особенностям детской исполнительской деятельности.
К.Д. Ушинский отмечал, что хоровое пение особо сближает всех поющих и объединяет их общими переживаниями в «одно сильно чувствующее сердце».
В условиях совместного пения, движений под музыку хорошо чувствуют себя и неуверенные дети. Этим создаются оптимальные условия для развития каждого.

Слайд #18

Чтобы полностью выполнить программные требования, надо хорошо продумать методы и приемы, которые строятся на основе активного взаимодействия взрослого и ребенка, так как музыкально-эстетическое воспитание направленно не только на развитие музыкальных способностей, но и на формирование личности ребенка. Следовательно, методы должны быть едины  по своей направленности и обеспечить в конечном счете воспитание эстетического отношения ребенка к музыке.

Слайд #19

Музыкальное занятие - это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей.
На музыкальных занятиях осуществляется
разностороннее воспитание детей:
- умственное;
- нравственное – волевое;
- физическое;
- эстетические;
- певческие навыки;

Слайд #20

Главным условием успеха, как результата деятельности,   является радостное   стремление  к творческой деятельности, т.к. она открывает способности и 
возможности человека. 
Развивая творческие способности детей, мы развиваем индивидуальные способности каждого ребенка.

Слайд #21

Этапы развития творческих способностей:
- накопление впечатлений (это необходимая предпосылка для будущей музыкальной творческой деятельности);
- выражение творческого начала в зрительных, сенсомоторных, речевых направлениях;
- двигательные, речевые, музыкальные импровизации;
- создание собственных композиций, которые являются отражением художественного впечатления: литературного, музыкального, изобразительного, пластического;
- музыкальное творчество

Слайд #22

Спасибо за внимание!