Презентация по теме "Комплексный подход к формированию предметных и метапредметных результатов

Слайд #1

Тема: «Комплексный подход к формированию предметных и метапредметных результатов в начальной школе»  


Учитель:
Боргоякова Е. К.
Должность:
учитель нач. классов

Слайд #2

Ситуации, позволяющие проявить умение мыслить самостоятельно, встречаются не так часто. А на уроке можно организовать самостоятельный мыслительный процесс, и учитель - тот человек, который должен это сделать. Для этого педагогу необходимо последовательно решить следующие задачи:

1.  Подготовить учащихся к продуктивной работе.
2.  Создать учебную ситуацию, предполагающую самостоятельное мыш­ление.
3.  Обеспечить осознанность работы.
4.  Продумать организацию деятельности учащихся.
5.  Предложить систему обеспечения деятельности учащихся.
6.  Организовать обсуждение результатов.
7.  Обеспечить осознание каждым собственного прироста.

Слайд #3

Метапредметный подход
  предполагает, что ребенок не только овладеет системой знаний, но освоит универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.
организация деятельности учащихся с целью передачи им способов работы со знанием.
подразумевает промысливание (а не запоминание!) важнейших понятий учебного предмета, наличие образовательной деятельности, формирование и развитие у учащихся предметных базовых способностей, наличие рефлексивной деятельности.

Слайд #4

Формирование метапредметных результатов
– качественно новая задача, поставленная перед школой. Именно метапредметные результаты являются теми мостами, которые связывают все предметы, помогают преодолеть горы знаний.

Слайд #5

Коммуникативные и регулятивные действия

умение работать в группе;

слушать и слышать собеседника;

координировать свои действия с партнерами и т.д.

Слайд #6

Для достижения результатов метауровня учащиеся должны научиться мыслить продуктивно. 
Продуктивная мыслительная деятельность учащихся Продуктивное мышление учащихся обеспе-
чивает самостоятельное решение новых для них проблем, глубокое усвоение знаний, быстрый темп овладения ими, широту их переноса в относительно новые условия.

Слайд #7

Организация самостоятельного мыслительного процесса на уроке
Педагогу необходимо последовательно решить следующие задачи:
1.  Подготовить учащихся к продуктивной работе.
2.  Создать учебную ситуацию, предполагающую самостоятельное мыш­ление.
3.  Обеспечить осознанность работы.
4.  Продумать организацию деятельности учащихся.
5.  Предложить систему обеспечения деятельности учащихся.
6.  Организовать обсуждение результатов.
7.  Обеспечить осознание каждым собственного прироста.
 

Слайд #8

Подготовка учащихся к продуктивной работе
Цель урока:
ответ на вопрос «Зачем? Ради чего?»;
обобщенный образ максимально желаемого достижения (результата);
абстрактный характер и ценностное наполнение;
может относиться к теме и к курсу в целом (спор в педагогике о наличии цели у отдельного урока);
обычно формулируется в виде отглагольного существительного (развитие, становление, создание, формирование, воспитание, понимание и т.п.);
могут иметь разную ценностную направленность: к знаниям, умениям, отношениям и т.д.
Возможные виды целей:
- дидактические или учебные (связаны с компонентом знаний, термин «образовательные» является неточным – излишне широким);
- развивающие (связаны с умениями);
- воспитательные (могут формулироваться и как ценностные).
Примеры целей урока:
Ученик научиться различать…….
Ученик получит возможность понимать сущность….

Слайд #9

Создание учебной ситуации, предполагающей самостоятельное мышление учащихся

Три основных метода постановки учебной проблемы:

- побуждающий от проблемной ситуации диалог;

- подводящий к теме диалог;

- сообщение темы с мотивирующим приемом.

Слайд #10

Система обеспечения деятельности учащихся

Возможности формирования метапредметных результатов заложены в ряде методик, подходов и технологий:

проектная деятельность;
интерактивная методика;
интегративная технология;
- личностно-ориентированные технологии. 

Слайд #11

Памятка для учителей по формированию метапредметных результатов.
Любые действия должны быть осмысленными.
Развитие внутренней мотивации.
Задачи, которые мы ставим перед ребенком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятные ему.
Чтобы чего- то добиться, цель должен знать каждый участник урока.
Максимум творчества и сотворчества.
В центре внимания урока – дети.
Помогать ребенку учиться .
Создавать атмосферу успеха, не скупиться на поощрения и похвалу.
 

Слайд #12