Программа формирования базовых учебных действий

Слайд #1

Программа формирования базовых учебных действий
Дзюбенко Л.Н., учитель
ГОУ РК «С(к)Ш №40» г. Сыктывкара

Слайд #2

1. Ценностные ориентиры образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии
с ФГОС обучающихся с ОВЗ.

Вариант 1

Основная цель образования состоит в фор­ми­ро­ва­нии основ учебной де­ятельности учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к са­мо­стоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Вариант 2
Итогом образования человека с умственной отсталостью, с ТМНР является нормализация его жизни. Под нормализацией понимается такой образ жизни, который является привычным и необходимым для подавляющего большинства людей: жить в семье, решать вопросы повседневной жизнедеятельности, выполнять полезную трудовую деятельность, определять содержание своих увлечений и интересов, иметь возможность самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Общим результатом образования такого обучающегося может стать набор компетенций, позволяющих соразмерно психическим и физическим возможностям максимально самостоятельно решать задачи, направленные на нормализацию его жизни.

Слайд #3

2. Понятие, функции, состав и характеристики базовых учебных действий.

Базовые учебные действия – это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью.
Базовые учебные действия – это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Эти действия являются базой для начала обучения ребёнка в школе, их формирование способствует адаптации ученика к учебной деятельности. Без них обучение в школе будет затруднено. Именно поэтому эти учебные действия названы «базовыми».

Слайд #4

Вариант 1

личностные БУД;
коммуникативные БУД;
регулятивные БУД;
познавательные БУД.

Вариант 2
Подготовка ре­бе­н­ка к на­хождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, ко­м­му­ни­ка­ти­вному взаимодействию с группой обучающихся.
Формирование учебного поведения.
Формирование умения выполнять задание.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Слайд #5

3. Связь базовых учебных действий с содержанием учебных предметов, коррекционных курсов.

Формирование БУД является целенаправленным системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Слайд #6

4. Система работы по формированию БУД

Формирование БУД у обучающихся в учебной и внеурочной деятельности
в учебной деятельности в рамках учебных предметов
в различных формах внеурочной деятельности
в рамках группповых и индивидуальных коррекционных занятий
на логопедических занятиях
на психо-коррекционных занятиях
на ритмике

Слайд #7

В соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ система работы по
формированию БУД отражена в каждой адаптированной рабочей
программе учебного предмета, курса, а также в СИПР.
Направления формирования разных видов БУД определяются исходя из специфики образовательных областей, коррекционной работы и внеурочной деятельности.
При определении индивидуальных планируемых результатов по формированию того или иного учебного действия необходимо ориентироваться на самые острые дефициты ребёнка.
Важнейшим элементом системы работы является подготовка и проведение учебных и коррекционных занятий с учетом решения задач, связанных с формированием БУД. При проектировании каждого урока учителем должны определяться конкретные БУД, формирующиеся на разных этапах учебного занятия.

Слайд #8

5. Мониторинг сформированности базовых учебных действий.

Комплексная диагностика уровня сформированности БУД
педагогическая диагностика
педагогическое наблюдение
типовые диагностические материалы
логопедическая диагностика
психологическая диагностика
анкетирование родителей

Слайд #9

Этапы мониторинга сформированности БУД.

Слайд #10

Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися базовыми учебными действиями осуществляется на основании применения метода экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов). Состав экспертной группы включает педагогических работников (учителей, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, тьюторов), которые хорошо знают ученика. Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).

Слайд #11

Балловая система оценки сформированности БУД

Слайд #12

Уровневая оценка сформированности базовых учебных действий

Из суммы баллов выводится процент, который позволяет оценить уровень сформированности БУД:
81-100% высокий
61-70% выше среднего
41-60% средний
21-40% ниже среднего
0-20% низкий

Слайд #13

Функциональные обязанности между участниками образовательного процесса

1) заместители директора школы:
разрабатывают нормативную правовую базу, обеспечивающую проведение мониторинга, ведение «Индивидуальных карт развития».
распределяют обязанности участников образовательного процесса по данному направлению деятельности;
создают условия для мотивации педагогических работников к работе по новой системе оценивания;
осуществляют общее руководство и контроль деятельности педагогического коллектива по реализации программы формирования БУД;
2) классный руководитель, учитель-предметник, педагог – психолог, соцпедагог, учитель-логопед, учитель – дефектолог, тьютор
осуществляют сбор информации об уровне сформированности БУД методом наблюдения, беседы и др;
выявляют и анализируют факторы, способствующие формированию БУД;
формируют банк методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности БУД
3) классный руководитель фиксирует и обобщает данные мониторинга по каждому учащемуся с занесением результатов в индивидуальную карту развития и по классу в целом.