Презентация на тему "Формирование информационной грамотности младшего школьника"

Слайд #1

Формирование информационной грамотности младшего школьника

Галимова Р.З.

Слайд #2

«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний,
а на завтрашний день детского развития.
Только тогда она сумеет в процессе обучения обучать ребенка».

Л.С. Выготский

Слайд #3

1) Найти и исправить ошибки в загадках:
Я вырос на ветке,
Характер мой гадкий:
Куда ни приду,
Всех до слез доведу.
(ответ : вырос на грядке) 

Микробов он сбивает с ног,
Ну а зовут его – морковь.
(Ответ: а зовут его – чеснок.)

Слайд #4

Ты прочитал рассказ Б. С. Житкова «Про обезьянку». Помоги одноклассникам узнать значение слова ПАЛУБА
Задачная формулировка: Найди в таблице лишние источники, которые не помогут тебе уточнить значение слова

Слайд #5

Тема: Формирование информационной грамотности младшего школьника.

Объект исследования :информационная грамотность младшего школьника.

Цель исследования: определить значение развития информационной грамотности для выпускника начальной школы

Слайд #6

Задачи исследования:
- уточнить содержание понятия
« информационная грамотность» ,
- определить значение информационной грамотности в реализации ФГОС второго поколения;
- подобрать игры и задания, направленные на формирование информационной грамотности младших школьников.

Слайд #7

Актуальность данной темы заключается в том, что своевременная работа по формированию у обучающегося информационной грамотности позволит достичь достаточно высокого уровня развития познавательных УУД:
•извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами;
• перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта;
•преобразовывать информацию из одной формы в другую;
•уметь перерабатывать информацию(анализировать, классифицировать, выделять причины и следствия).

Слайд #8

Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.

Слайд #9

Что такое
"информационная грамотность»
школьника?
Информационная грамотность учащихся является основой, начальным уровнем формирования информационной компетентности и включает совокупность знаний, умений , навыков, поведенческих качеств учащегося, позволяющих эффективно находить , оценивать и использовать информацию в образовательных целях.

Слайд #10

Термин «информационная компетентность» относится к ключевым терминам образовательных стандартов второго поколения и определяется как
«способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий».

Слайд #11

Информационные компетентности:
-Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
-Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, ) и информационными технологиями (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет)
-Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. С этим термином тесно взаимосвязаны "информационная грамотность" и "информационная культура".

Слайд #12

Информационная компетентность
Информационная грамотность
Информационная культура

Слайд #13

Информационная культура рассматривается, как одна из составляющих общей культуры человека. Информационная культура предполагает возможность и готовность учеников самостоятельно работать с информацией любого вида: текстовой, звуковой, графической.

Слайд #14

Какое отражение данная проблема получила в соответствующих документах ФГОС?
В рамках реализации « Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» получил реализацию проект «Разработка инструмента оценки информационной компетентности учащихся», где информационная компетентность трактовалась как способность учащихся и педагогов использовать информационные технологии для доступа к информации, её организации, обработки, оценки, а также её создания и передачи.

Слайд #15

В «Федеральном государственном стандарте начального общего образования» названы метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Сказано, что метапредметные результаты должны отражать:
использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Слайд #16

Как измерить сформированность информационной компетентности выпускников начальной школы?
В соответствии с целями и задачами формирования информационной компетентности, представленными в стандартах второго поколения начального общего образования, были выделены следующие показатели и критерии диагностики информационной компетентности выпускников начального общего образования:

Слайд #17

1.Работа с источниками информации.
Знание о том, какие источники информации существуют.
Умение использовать различные источники информации
Умение использовать компьютерные технологии.
Умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации

Слайд #18

2.Обработка и представление результатов
-Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.
-Умение находить альтернативную и дополнительную информацию
-Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргементировать его.
-Умение описать и представить результаты своей работы.

Слайд #19

3.Использование компьютерных технологий.
Умение читать текстовые документы на компьютере, работать с текстом на компьютере , работать с текстом в различных форматах.
Умение вводить и оформлять текст на компьютере
Умение работать со средствами Интернета

Слайд #20

Как сформировать информационную грамотность у младшего школьника?

Слайд #21

Цель: выявить знания учащихся об источниках информации и умение классифицировать их по группам . Задание : данные источники информации распредели по предложенным группам
а)разговор с другом, б) фильмы, в)советы родителей,
г) рисунки, д)книги, е)энциклопедии, ж) картины, и)музыка,
к) мультфильмы, л)рекомендации учителя, м) пение птиц,
н) доклады, о) статьи, п)схемы, р) фотографии, с) сигналы машин,
т) шелест листвы у) чертежи,
Группы: текстовая информация_________________________
графическая информация________________________
звуковая информация___________________________
видеоинформация______________________________
Ответ: текстовая информация- д, е, н о,
графическая информация- г,ж,у,п,р
звуковая информация- а,в,и,м,т,с,л
видеоинформация- б, к
Оценка в баллах: (каждый правильный ответ-1 балл)18-15- высокий уровень, 14-11-выше среднего, 10-6 средний, низкий-5 и менее балов.

Слайд #22

Цель: проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их
Тема: Природные зоны. Степь
Задание : вставьте в пустые клетки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, почему в степи так много зверей ведёт подземную жизнь. Устно аргументируйте свой ответ.
1.Солнце стоит высоко
2.Стоит жаркая погода, и осадки быстро испаряются.
3.Подземные части растений развиты
4.Растения пытаются найти влагу под землёй
5.Многие звери ведут подземную жизнь
6.В почве много червей и личинок насекомых

Слайд #23

Ответ : 1, 2, 4, 3, 6, 5
Оценка в баллах:
6 баллов (высокий уровень)- выполнено всё верно.
5-4 балла-(выше среднего)- не в полном объёме умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
3 балла (средний уровень)- частично обобщает и сравнивает данные, не вынося собственных суждений,
2 балла ( низкий уровень)- не умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

Слайд #24

Цель: проверить знание компьютерных технологий.
Тема: Семейный бюджет
Задание : для подготовки наглядного, демонстрационного сообщения по данной теме ты можешь воспользоваться умением работать на компьютере. Перед тобой название нескольких компьютерных программ. Поставь знак «+» рядом с теми программами, которые тебе понадобяться
Калькулятор ,
Блокнот ,
Word Pad ,
Адресная книга ,
Paint.

Слайд #25

Ответ Калькулятор , Блокнот , Word Pad ,Paint.
Оценка в баллах: 5баллов(высокий уровень)- выполнено без ошибок, 4 балла (выше среднего)- правильно выделено 3 из 4 возможных вариантов, 3 балла (средний уровень)- правильно выделено 2 варианта из 4 возможных, 2 балла ( низкий уровень)- не выделены или неправильно выделены программы.

Слайд #26

Как сформировать информационную грамотность у младшего школьника?

Для формирования информационных умений необходимо, чтобы в учебно- методическом комплекте присутствовал материал, который с первых дней обучения детей в школе постоянно и планомерно ставил бы каждого ученика в ситуацию, в которой ему необходимо работать с информацией: вычленять её, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, сохранять, излагать

Слайд #27

Самой приемлемой формой познания мира для младших школьников являются экскурсии.
Можно выделить и несколько видов проектов, работа над которыми требует получения дополнительных сведений:
-- игры на эрудицию ( например, викторины)- школьники, которые готовят материалы для таких игр, должны посмотреть большое количество источников информации по тематике игры;

Слайд #28

-- информационные проекты- создание своей книги или мини-энциклопедии по какой –либо теме требует сбора сведений по этой теме ( проект на тему «Картофель в жизни человека»)

Слайд #29

-- исследовательские проекты- сбор сведений по теме исследования.

Слайд #30

Направление "Использование информации для построения умозаключений"
Игра "Умозаключения по аналогии".
Учитель может рассказать детям, что некоторые животные, несмотря на свои отличия, очень похожи. Например, у кенгуру задние лапы длинные, а передние короткие, почти так же устроены лапы зайца, только разница в длине между ними не так велика. Туловище рыбы имеет определенную форму, помогающую преодолевать сопротивление воды. Если мы хотим, чтобы создаваемые нами корабли и особенно подводные лодки хорошо плавали, их корпуса должны быть похожи по очертаниям на туловище рыбы.
Детей можно попросить выполнить следующие задания:
•сказать, на что похожи: узоры на ковре, облака, очертания деревьев за окном, старые автомобили, новые кроссовки;
•назвать как можно больше предметов, которые одновременно являются твердыми и прозрачными (возможные ответы: стекло, лед, пластик, янтарь, кристалл и др.);
•назвать как можно больше живых существ со следующими признаками: добрый, шумный, подвижный, сильный.

Слайд #31

1. Характер литературного героя. (Понимание передаваемой информации, формирование умения находить необходимую и в то же время достаточную информацию, чтобы быть понятым (умение делать выводы о характере литературного героя)) - какие они, герои книг? - на каком рисунке, по-твоему, дан портрет героя сказки? - можно ли только по портрету судить о характере главного героя? - как определить характер героя?- что ты можешь сказать о своем характере?

Слайд #32

2. Учимся понимать стихи.( Умение работать с текстовой информацией в книге, получение информации в познавательном общении со взрослыми и сверстниками, умение находить средства художественной выразительности (олицетворение, сравнение), понимание тонкого языка лирики.) - каков характер дождика? - в каких строчках осень показана живым существом? - как автор относится к осени?- попробуй рассказать о речке, о солнце как о живом. - какое настроение создается стихотворением? - объясни поведение героя - а какая у тебя мама (папа)?

Слайд #33

3. Научный или художественный текст? (Поиск информации по заданному параметру (нахождение, выделение, иное оформление: конструирование художественного и строго научного текста), необходимость и достаточность информации, ее точность и соответствие речевой ситуации, умение выбрать источник информации)
- научные тексты (о Луне, о реке, О Байкале);
-художественные тексты: сказочные миниатюры
Ю. Цыферова;
- легенды.
- в научном тексте подчеркни слова-термины, которые доказывают, что он научный;
- дополни художественный текст (вставь в него такие слова, чтобы он получился еще красивее);
- в какие книги нужно поместить научный и художественный текст (напиши название, оформи обложку);
- подумай, где найти информацию о реках и озерах твоего края?

Слайд #34

4. По дорогам сказок.( Умение осознать, вычленить и сформулировать информационный запрос, постоянный поиск и перекодирование информации из одного вида в другой, умение интерпретировать информацию, передавать партнеру важную для учебной задачи информацию, оценивать текст с разных точек зрения (отличие авторского произведения от народного).
- подчеркни выражения, которые могут быть в народной сказке;
- сравни авторскую сказку с народной волшебной сказкой;
- в какой книге можно прочитать это произведение?
- какие моменты в тексте напоминают тебе народные сказки?
- какие превращения происходят с героями в других сказках?
- какие желания загадаешь ты, если у тебя окажется волшебный цветок?
- расставь на полки эти книги (есть ли другой вариант распределения книг?)

Слайд #35

5. Секреты юмористического рассказа. Ю.Драгунский "Денискины рассказы"Рассказы Г. Скребицкого (Самостоятельное определение дефицита информации, способы и источники её восполнения, умение оценивать информационный "вес" слова в зависимости от его позиции в предложении (чувство юмора, растворенное в авторской прозе и поэзии, является компонентом эстетического наслаждения, создает атмосферу творческой свободы).
- какие строчки тебе показались наиболее смешными?
- попробуй раскрыть тайны смешного в этом отрывке;
- выпиши из текста, как автор называют попугая в рассказе;
- открой некоторые законы юмора, внимательно прочитав отрывок о Дениске Кораблеве;
- какие произведения, на твой взгляд, могли бы войти в сборник "Юмористические рассказы"?
- прочитай рассказы Н. Носова.

Слайд #36

6 Тема и идея произведения. Ю. Драгунский "Денискины рассказы".К. Паустовский "Кот - Ворюга". (Умение вычленять существенную информацию для решения поставленной проблемы, умение понимать информацию, представленную в неявном виде, различение главного и второстепенного в тексте, выделение фрагментов содержания, подтверждающих главную мысль (определять тему и идею произведения).
- прочитай, что обозначают слова "тема", "идея";
- найди главную мысль текста, для чего он написан -его идею;
- определи тему прочитанного текста: о ком говорится?
- допиши предложения:
тема -это ...
идея -это...
- почему произведение названо "Кот - Ворюга"? Определи тему рассказа.
- какова главная мысль рассказа - его идея?

Слайд #37

Компьютер и Интернет являются мощными инструментами поиска, обработки и обмена информацией, которые уже используются и в обучении детей младшего школьного возраста. Однако с ростом популярности сети растет уровень интернет-зависимости обучающихся. Учитель, объединив усилия с родителями ребенка, способен организовать работу по профилактике такой зависимости, при этом его основной задачей будет формирование информационной культуры обучающегося.

Слайд #38

Вывод:
Формирование информационной грамотности – одна из актуальных задач начального образования. От того, насколько сегодня эта задача будет реализована в практику работы школ, зависит успешность социализации учащихся в будущем Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений. Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Таким образом, нам- педагогам необходимо научить учиться, научить думать, научить находить новые решения и создавать свое собственное будущее!

Слайд #39

Используемые источники:
1. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс //Начальная школа. - 2008. - №1.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]. - М., 2008.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М., 2010.
4. Прохорова С.Ю., Хасьянова Е.А. Как измерить сформированность информационной компетентности выпускников начальной школы? // Начальная школа плюс: До и После. - 2010. - № 5.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М., 2010.
6. http://ior.edu.ru/ (Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов)
7. http://www.ifap.ru/projects/infolit.htm (Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность)
8. http://www.mediagram.ru/ (Информационная грамотность и медиаобразование) 9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М., 2010.

Слайд #40

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!