Презентация на тему "Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с детским аутизмом"

Слайд #1

«Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с детским аутизмом».
 

Слайд #2

Целью исследования является изучение развития коммуникативной сферы у детей с аутизмом и рассмотрение возможных путей ее формирования.
Задачи исследования:
1.        Определить методы изучения коммуникативных и игровых навыков у дошкольников с детским аутизмом;
2.         Изучить специфические особенности и выявить уровни сформированности коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с детским аутизмом;
3.        Выявить особенности и уровни сформированности игровых навыков у детей дошкольного возраста с детским аутизмом.

Слайд #3

Методы исследования:
изучение анамнестических данных;
наблюдение за детьми в совместной деятельности, повседневной жизни;          
проведение индивидуальных бесед с детьми;
адаптированный вариант методики «Оценка социальных и коммуникативных навыков у детей с аутизмом»;
«Анкета для наблюдений за игрой»;
методика «Оценка игровых способностей»;
количественный и качественный анализ полученных данных.

Слайд #4

Цель первого этапа - выявление специфических особенностей и уровня сформированности коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом.
Задачи:
Определить методы исследования коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом.
Изучить особенности коммуникации у детей с аутизмом, проанализировать полученные результаты.

Слайд #5

На данном этапе изучались особенности коммуникативных навыков аутичных детей: виды коммуникации, использующиеся детьми в процессе общения, возможности коммуникации, сфера общения, выявлялись наиболее эффективные средства общения с ребенком, специфические коммуникативные нарушения. Выявлялся уровень развития коммуникации у детей с аутизмом в зависимости от сформированности базовых коммуникативных функций, социоэмоциональных и диалоговых навыков.

Слайд #6

Целью второго этапа стало выявление особенностей и уровня сформированности игровых навыков у детей с детским аутизмом. Исследование игровых навыков позволит впоследствии при проведении педагогической коррекции подобрать игровые приемы, соответствующие уровню развития дошкольников с детским аутизмом.
Задачи:
Определить методы исследования игровых навыков у детей с детским аутизмом;
Изучить особенности игры у детей с аутизмом, проанализировать полученные результаты.

Слайд #7

Уровень развития игровых навыков аутичных детей определялся в зависимости от их умения манипулировать предметами, исследовать взаимосвязи между ними, употреблять объекты в соответствии с их функциональным назначением, использовать предметы-заместители, приписывать различным объектам несуществующие свойства, использовать пантомиму для изображения действий с воображаемым предметом, придумывать сюжет и выступать в определенной роли.

Слайд #8

Исследование вербальной и невербальной коммуникации детей с аутизмом.
Цель данного этапа - выявить особенности и уровень сформированности коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом. На данном этапе подбирались наиболее объективные методы исследования, позволяющие провести комплексную диагностику и оценить уровень сформированности коммуникативных навыков изучаемых детей. Для получения данных о коммуникативных навыках детей в качестве основы была выбрана методика «Оценка социальных и коммуникативных навыков у детей с аутизмом».

Слайд #9

Особенности коммуникации у детей дошкольного возраста с детским аутизмом выявлялись по трем блокам коммуникативных навыков:

базовые коммуникативные функции;
социоэмоциональные навыки;
диалоговые навыки.

Слайд #10

Исследование игровой деятельности.
Цель данного этапа исследования - выявление особенностей и уровня сформированности игровых навыков у детей с детским аутизмом.

Проведение данного этапа констатирующего эксперимента было продиктовано необходимостью выявления уровня сформированности игровых навыков. Исследование игровой деятельности позволит впоследствии при проведении педагогической коррекции подобрать игровые приемы, соответствующие уровню развития дошкольников с детским аутизмом.

Слайд #11

Исследование было построено на разделении освоения ребенком игры
на 4 основных вида:

1.        Комбинационная игра.
2.       Функциональная игра.
3.       Символическая игра.
4.       Сюжетно-ролевая игра.

Слайд #12

Результаты исследования предполагают необходимость разработки и внедрения дифференцированной системы педагогической коррекции, направленной на формирование коммуникативной мотивации, вербальных, невербальных и альтернативных средств коммуникации, базовых коммуникативных функций, социоэмоциональных, диалоговых и игровых навыков у дошкольников с детским аутизмом.