Использование нейропсихологических технологий с детьми ОВЗ, обучающимися на дому

Слайд #1

Использование нейропсихологических технологий с детьми ОВЗ, обучающимися на дому



Выполнила учитель-дефектолог ГБОУ «Казанская школа №61 для детей с ОВЗ»
Савченко Татьяна Владимировна
Казань 2021 г.

Слайд #2

Работая учителями-дефектологами, мы зачастую сталкиваемся с тем, что нам необходимо работать я детьми, которые ещё не полностью готовы к обучающему процессу.

Это выражается в том,
что при достижении
школьного возраста у некоторых детей не сформированы необходимые умения и навыки, нет готовности определенных мозговых структур к такой сложной деятельности.

Слайд #3

В решении данной проблемы в последнее время очень популярен нейропсихологический подход.
Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

Слайд #4

Головной мозг через нервные импульсы управляет работой всех органов и конечностей человека.

И наоборот, физическая деятельность оказывает влияние на развитие головного мозга.
Специалисты заметили, что когда человек после регулярных тренировок осваивает танцы, ходьбу по канату и т.д, то у человека улучшается работа головного мозга.

Слайд #5

Нейропсихология – наука, о связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.

Нейрокоррекция – это комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств.

Нейропсихологические упражнения − это эффективная методика, позволяющая без использования медикаментов, помочь детям с ОВЗ (и не только) при различных видах нарушений, в том числе и речевых. Они не только развивают нужные психические функции, но и стимулируют и гармонизируют работу правого и левого полушарий.

Слайд #6

Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода доказана наукой и практикой.
Он является здоровьесберегающей и игровой технологией.
 Для детей подобная методика полностью безопасна, не вызывает никаких нежела-тельных проявлений. При правильном и квалифицированном подходе удается достичь высоких результатов.

Слайд #7

Отечественная нейропсихология базируется на принципах, разработанных классиками психологии – Л. С. Выготским,
А. Р. Лурией,
Л. С. Цветковой,
А. В. Семенович,
А. Л. Сиротюк,
А. Н. Леонтьевым,
А. В. Запорожцем,
Л. А. Венгер,
Д. Б. Элькониным.

Слайд #8

Благодаря использованию в работе нейропсихологических методов и приемов могут быть достигнуты следующие результаты:
1. повысится общая работоспособность;
2. улучшится внимание (устойчивость и концентрация), память, мышление;
3. улучшится качество освоения учебного материала;
4. проявятся необходимые
социально-поведенческие навыки
взаимодействия, благодаря
повышению уровня саморегуляции
и самоконтроля;
5. будут развиваться творческие
способности ребенка.

Слайд #9

Литературы по нейропсихологии достаточно много

Слайд #10

Отдельно хотелось бы остановиться на учебном пособии Семенович Анны Владимировны
«Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза»

Пособие содержит теоретические аспекты нейропсихологического сопровождения, а также практические программы индивидуальных и групповых занятий для детей разного возраста.

Слайд #11

Нейропсихологическая коррекция предполагает включение различных видов упражнений:
-  дыхательные;
- глазодвигательные;
- на развитие межполушарного взаимодействия (кинезиологические);
- растяжки;
- упражнения двигательного репертуара; - массаж, самомассаж;
- для развития мелкой моторики рук;
- для артикуляционного аппарата;
- функциональные упражнения;
- для развития коммуникативной и когнитивной сферы;
- по визуализации и релаксации;

Слайд #12

 Рекомендуется выполнение упражнений со специалистом два раза в неделю. Но при этом обязательным условием является отработка дома с родителями упражнений, выполняемых на занятии.
Все двигательные упражнения (дыхательные, глазодвигательные, ползание на спине, животе, четвереньках, растяжки) выполняются по команде взрослого в медленном темпе 6-8 раз в течении занятия.
Упражнения от занятия к занятию усложняются. Но переходить к более сложному упражнению можно только при полном освоении ребёнком предыдущего упражнения.

Слайд #13

 Дыхательные упражнения 
Направлены на восстановление нормального дыхания, успокаивают и способствуют концентрации внимания, оптимизируют газообмен и кровообращение, вентиляцию всех участков легких, массажа органов брюшной полости, что способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия.
Отработку дыхательных упражнений лучше всего начинать со стадии выдоха, после чего, выждав естественную в цикле дыхания паузу и дождавшись момента, когда появится желание вдохнуть, сделать глубокий вдох ртом или носом так, чтобы было приятное ощущение вдоха. На этапе освоения глубокого дыхания ребенку предлагается положить руку на область диафрагмы и почувствовать, как на вдохе рука поднимается вверх, а на выдохе опускается вниз.
Следует помнить, что правильным дыханием является полное дыхание, т.е. сочетание грудного и брюшного дыхания; выполнять его нужно сначала лежа, потом сидя, и наконец стоя. Пока ребенок не научится дышать правильно, рекомендуется положить его руку на грудь, другую на живот (сверху зафиксировать их руками взрослого) для контроля за полнотой дыхательных движений.

Слайд #14

  «Вдох-выдох»
Усложняются одновременным движением частей тела, задержкой дыхания. Во время команды взрослого «вдох» ребенок делает через нос (рот закрыт) поднимает ладонь одной руки вверх (пальцы «смотрят» вверх) и опускает ладонь другой руки вниз (пальцы «смотрят» вниз). Во время команды взрослого «выдох», ребенок делает выдох через широко открытый рот и меняет положение ладоней.
«Дышим под счет»
Ребенок ложится на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги лежат прямо (перекрещивать нельзя). Глаза смотрят в потолок. Глубокий вдох через нос (рот закрыт) и шумный выдох через открытый рот. При вдохе живот надувается, при выдохе втягивается. Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов и громких выдохов ртом с задержкой дыхания под счет: «Вдох (раз-два-три-четыре), держим (раз-два), выдох (раз-два-три-четыре), держим (раз-два)». Единица счета равна одной секунде. Упражнение выполняется 5-8 раз.
«Пин-понг»
Для упражнения необходимо 2 участника. Участники становятся напротив друг друга возле стола. Без помощи рук необходимо передавать мячик друг другу, т.е. дуть на него.
«Лабиринт»
На листе А4 частники рисуют лабиринт или можно использовать готовый лабиринт). Из маленького кусочка бумаги делаем мячик. Ставим на старт, дуя на мячик ребенок доводит до финиша.
 

Слайд #15

Глазодвигательные упражнения
 Улучают восприятие, способствуют активизации зрительных отделов мозга, зрительного внимания, их можно эффективно использовать перед письменными заданиями.
Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие, стимулируют работу специализированной области мозга, контролирующей мышление, речь и поведение.
В комплекс включены упражнения на отслеживание предмета глазами на разных уровнях и по пяти основным направлениям: право, лево, верх, низ, к переносице (сведение глаз к центру) и от переносицы, а также по четырем вспомогательным (диагональным) направлениям. При отработке глазодвигательных упражнений для привлечения внимания ребенка используются какие-либо яркие предметы..

Слайд #16

«Конвергенция -1» 
(можно использовать ручку или карандаш в качестве предмета слежения)
Упражнение выполняется лежа. Поднять предмет на уровень вытянутой руки ребенка, прямо над переносицей. Медленно двигать предмет вправо, влево, к переносице, добиваясь того, чтобы оба глаза смотрели на него. Выполнить 2 раза. Затем добавляем движение языком. Выполнить 2 раза. Затем одновременно и глаза, и язык двигаются синхронно, затем врозь.
 «Горизонтальная восьмерка»
Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком.
 «Слон»
Стоя. Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните голову к плечу. От этого плеча вытяните руку вперёд, как хобот. Рука рисует «Ленивую восьмёрку», начиная от центра зрительного поля вверх и против часовой стрелки; при этом глаза следят за движением кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трёх до пяти раз левой рукой, прижатой к левому уху, и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху.

Слайд #17

Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия (кинезиологические)
Способствуют активизации мыслительной деятельности.
«Колечко»
Поочередно и как можно быстрее
перебирайте пальцы рук, соединяя
в кольцо с большим пальцем после-
довательно указательный, средний
и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
 «Ухо – нос»
Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за
противоположное ухо и нос,
хлопните в ладоши, поменяйте
положение рук «с точностью
до наоборот».

Слайд #18

«Зеркальное рисование» 
Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально – симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуйте, как расслабляются глаза и руки.
«Межполушарные доски»
Это развивающая игрушка для тренировки обоих полушарий головного мозга ребенка. Представляет собой деревянное поле со спиралью, по которому ребенок при помощи фишек двумя руками одновременно проводит из одного конца в другой.
 

Слайд #19

«Кулак, ребро, ладонь» 
Ребенку показывают три
положения ладони на плоскости
стола, последовательно
сменяющие друг друга: ладонь,
сжатая в кулак, - ладонь ребром
– выпрямленная ладонь.
Упражнение выполняют сначала
правой рукой, потом левой, затем двумя руками.  
«Замок»
Расправить пальцы в виде лучей.
Затем сделать «замок» из пальцев.
После этого большие пальцы
прокрутить сначала в одну, затем в другую сторону.  

Слайд #20

Растяжки и упражнения двигательного репертуара.
Растяжки – система специальных упражнений на растягивание, основанных на естественном движении. Они нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) мышц. Гипертонус, как правило, проявляется в двигательном беспокойстве, эмоциональной лабильности, нарушении сна. У детей с гипертонусом ослаблено произвольное внимание, нарушены двигательные и психические реакции.
Специально подобранные упражнения способствуют регуляции вегетативных нарушений, коррекции патологических изменений, созданию фундамента активной мышечной деятельности.

Слайд #21

«Активные растяжки»
Ребенок лежит на спине, руки вверху, над головой, ноги вместе. По команде руки тянутся вверх, а ноги и носочки- вниз. По другой команде — руки и ноги расслабляются.

 «Дотянись»
Ребенок лежит на животе. Взрослый, сидя перед ним, держит предмет перед ребенком, а ребенок тянется к нему к нему сначала правой рукой, а потом левой. Затем взрослый, сидя у его ног, просит дотянуться до предмета ногами — сначала правой, а потом левой.

«Качалочка»
Ребенок сидит, обхватив согнутые ноги руками, затем откытывется назад, ложась на спину, и возвращается в исходное положение. Во время выполнения всего упражнения ноги у ребенка согнуты, и он обхватывает их руками.

«Ползание»
Ребенок ползает на спине, животе как сможет. Усложняется: ползание только при помощи рук, только при помощи ног. По пластунски. На четвереньках. Вперед и назад.

Слайд #22

Массаж и самомассаж.
Массаж ладоней и пальцев
Помассируйте ребенку пальцы на руках, ладони, повращайте ребёнку руки в кистевом суставе по часовой стрелке и против нее.
Массаж ступней
Предложите ребенку походить босиком по неровной поверхности – массажному коврику, фасоли, насыпанной в таз.
Упражнения для развития мелкой моторики рук «Змейки»
Предложите ребенку представить, что его пальцы – маленькие змейки. Последовательно каждый палец изображает «змейку»; если движение не получается, взрослый помогает.
Упражнения для развития артикуляционного аппарата (нейрологоритмика)
- это комплекс двигательных упражнений, в которых разные движения (туловища, головы, рук, ног) сопровождаются произношением специального ритмичного языкового материала с музыкальным сопровождением. 

Слайд #23

Функциональные упражнения – это упражнения, направленные на развитие определённых когнитивных функций (памяти, внимания, и др.), развитие саморегуляции.
Развитие памяти и
внимания:
«Найди лишний предмет»
«Найди отличия»
«Найди пару»
«Корректурные пробы»


Развитие саморегуляции и контроля:
«Руки-ноги».
Прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами. Ноги вместе – руки врозь. Ноги врозь – руки вместе. Ноги вместе – руки вместе. Ноги врозь – руки врозь.
Цикл прыжков повторить несколько раз.

Слайд #24

Коммуникативные упражнения.
Они бывают трех типов:
- Индивидуальные упражнения
 направлены на восстановление и дальнейшее углубление контакта с собственным телом, невербальное выражение состояний и отношений.
- Парные упражнения способствуют «открытости» по отношению к партнеру, т.е. способности чувствовать, понимать и принимать его.
-Групповые упражнения дают ребенку навыки взаимодействия в коллективе через организацию совместной деятельности.

Слайд #25

Индивидуальные упражнения
«Приседание с мячом»
Ребенок стоит возле двери либо стены спиной. Кладется мяч между спиной ребенка и стеной. Держа таким образом мячик, ребенок должен приседать и подниматься обратно.
«Попади в корзину»
Ребенок стоя на балансире, должен попасть мячиком в корзину, которая расположена рядом.
«Игра с мячом на балансире»
Ребенок стоя на балансире, играет в мяч с педагогом. Ловит сначала двумя руками, затем одной ( руки чередовать).
 

Слайд #26

Парные упражнения
«Зеркало».
Дети разбиваются на пары и становятся лицом друг к другу. Один из них делает замедленные движения с мячом, другой должен стать его точным «зеркальным» отражением.
«Слепой и поводырь».
Дети делятся на пары: один из них — слепой (ребенок закрывает глаза), а другой — поводырь. Держась за руки, они молча передвигаются по залу, не сталкиваясь с другими парами. Задача поводыря — познакомить слепого с окружающим его пространством (заполненным различными предметами); позволить ему получить максимум информации, оберегая при этом от возможных опасностей. Поводырю необходимо учитывать характер слепого, его темперамент. Задача слепого — максимально «вслушиваться» в поводыря, повторяя его действия и невербальные указания
Коллективные упражнения
«Передай»
Участники стоя в кругу передают передают мешочек по кругу, у кого оказывается мешочек, говорит: «От топота копыт». Параллельно ногами передается шайба, у кого оказывается, говорит: «Пыль по полю летит». Сначала упражнение проводится поэтапно, сначала, только мешочек, потом только шайба, затем все вместе.

Слайд #27

Упражнения по визуализации и релаксации (снятие напряжения)
Упражнения по визуализации способствуют воссозданию зрительных, слуховых, знаковых, осязательных, обонятельных и других образов. Визуализация происходит в обоих полушариях головного мозга, что эффективно развивает мозолистое тело. Упражнения могут выполняться с закрытыми глазами.
Упражнения на релаксацию проводятся как в начале занятия — с целью настройки, так и в конце — с целью интеграции приобретенного в ходе занятия опыта. Они способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом.
 

Слайд #28

Упражнение «Минуты релаксации»
«Сядьте в удобное положение. Расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро.
Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…А теперь открываем глаза. Мы снова в школе, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня».
«Солнечный зайчик»
«Солнечный зайчик» заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу: зайчик на лбу, на носу, на ротике, на щеках, на подбородке - нежно погладь его ладонями. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, одну руку, вторую. Погладь его и подружись с ним. Ты отдохнул.
 

Слайд #29

Внедрение нейропсихологических приемов в работу с детьми ОВЗ, обучающимися на дому, позволяет получить результаты и в познавательном развитии, и в развитии регулятивных функций, а также способствует эмоциональному, личностному и коммуникативному развитию обучающихся.
 

Слайд #30

Слайд #31

Список используемой литературы
1. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: учебное пособие / А. В. Семенович - М. Генезис, 2015 г. – 476 с.
2. Пишем без ошибок: нейропсихологический тренажер для начальной школы/ А.Е. Соболева. – Москва: Эксмо, 2020. – 80 с.
3. «Мастер-класс для педагогов «Применение нейропсихологических методов и приемов для детей с ОВЗ» Воробьева Е. В. https://www.1urok.ru/categories/13/articles/25119
4. «Использование нейропсихологических приёмов в коррекционной работе с детьми со статусом ОВЗ» Августинович Л.П. http://io.nios.ru/articles2/94/10/ispolzovanie-neyropsihologicheskih-priyomov-v-korrekcionnoy-rabote-s-detmi-so
5. «Упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия и коррекцию недостатков чтения» https://docs.google.com/document/preview?hgd=1&id=1I8IKnFrkgbNkCB0jPKhcFM0GngKimqbv0_oz5Qkge3w#
6. «Кинезиологические упражнения» Зайдуллина В. С. https://edu.tatar.ru/elabuga/dou29/page1520899.htm