Мастер-класс " Формирование УУД с помощью Способа диалектического обучения"

Слайд #1

Развитие у учащихся УУД средствами способа диалектического обучения

Питайкина Е.А. учитель биологии

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»
Д.Дьюи

Слайд #2

Противоречия между потребностями современного процесса производства в высококвалифицированной рабочей силе и возможностями учебного процесса по ее подготовке.
1.постоянное увеличение объема информации, подлежащей усвоению;

2. репродуктивные формы обучения не способны обеспечить подготовку учащихся к решению творческих задач, а в дальнейшем к овладению творческими профессиями;

3. современные формы деятельности в составе команды требуют наличия коммуникативных качеств личности, а господствующая в учебном процессе фронтальная работа не предполагает развитие данных качеств.

Слайд #3

Требования ФГОС:
Обучающихся необходимо научить учиться (причем это умение должно быть востребованным не только в период обучения в школе, ВУЗе, и т.д., но и на протяжении всей дальнейшей жизни).


Переход от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей учащихся (т.е. переход от ставки на память и сообщенные знания, к ставке на мышление и выводные знания)

Слайд #4

Противоречие:
Образование самого учителя имеет в основе направленность на формирование ЗУНов учащихся

Требования ФГОС направлены на формирование УУД

Как педагогу научить детей тому, чем он сам не владеет?

Слайд #5

СДО имеет:
Критериальный подход к оценке достижений
Логика в методике преподавания
Система заданий и приемов направлена на формирование и развитие УУД

Слайд #6

ФОРМИРОВАНИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ 
УЧЕБНЫХ  ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ
 СПОСОБА ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

1.Формирование понятий и различные операции работы с понятиями
В мыслительную деятельность своих учеников я включаю десять операций с понятиями:
определение понятия (раскрытие содержания понятия);
деление понятия (определение объема понятия);
обобщение понятия
ограничение понятия
формулирование проблемных вопросов
- А – вопрос – понятие
- Б – вопрос – суждение
выражение отношений между понятиями;
выяснение характера связей между понятиями и графическая регистрация связей: построение графиков, заполнение таблиц и матриц, построение структурно-логических схем.
нахождение противоположностей;
выявление противоречий;
нахождение путей разрешения противоречий.

Слайд #7

Примеры заданий
Задание 1. Аукцион понятий.
Команды по очереди раскрывать содержание понятий. Если у команды задержка 30 сек., то право раскрыть содержание передается следующей команде. Итак, до тех пор, пока все понятия не будут сняты с “аукциона”.

Задание 2. Логическая цепочка по систематике.
Используя карточки с понятиями, составляет логическую цепочку по систематике данного представителя.
Например, Царство Животные, подцарство Многоклеточные, тип Членистоногие, подтип Трахейнодышащие, класс Насекомые, отряд жесткокрылые, род Жук, вид Майский жук.

Задание 3. Логический квадрат или биологические “Крестики-нолики”.
Учащиеся составляют на доске логические квадраты 3 на 3 из изображений представителей насекомых отрядов Двукрылые, Перепончатокрылые, Чешуекрылые. Квадрат составляется так, чтобы по вертикали (по горизонтали) было по одному представителю каждого отряда

Слайд #8

Примеры заданий
Задание 4. “Природа мудра. А мы?”
Хитиновый покров – рост Членистоногих.
Находят противоречие и говорят, как природа разрешила это противоречие.
Например, хитиновый покров не растягивается и не растет, а животное должно расти. Природа “придумала” процесс линьки.

Задание 5. Третий лишний.
А – развитие с полным метаморфозом, Б – линька, В – развитие с неполным метаморфозом.
Определяют основание деления, отношение между понятиями, отображают их кругами Эйлера

Слайд #9

Соедините стрелками соответствующие элементы

Слайд #10

ФОРМИРОВАНИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ 
УЧЕБНЫХ  ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ
 СПОСОБА ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
2. Комплект карточек для развития логического мышления в процессе самостоятельной работы с предметным содержанием

карточка № 1 (вопрос-понятие)
карточка № 2 (вопрос-суждение)
карточка№ 3 (сравнение)
карточка № 4 (формулирование суждений )
карточка№ 5 (подведение понятий под категории диалектики )
карточка№ 6 (умозаключение)

Карточки- универсальное средство извлечения информации из текста, формулирования и передачи мысли, выявления взаимосвязи понятия и образа, развития диалектического мышления,

Слайд #11

3. Диагностический инструментарий, позволяющий одновременно реализовать две цели:

А) определить качество предметных знаний учащихся

Б) проверить уровень развития их мышления, уровень сформированности умений выполнять логические операции (определение понятий, деление, обобщение, ограничение, формулирование умозаключений по аналогии, установление отношений между понятиями)

ФОРМИРОВАНИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ 
УЧЕБНЫХ  ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ
 СПОСОБА ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Слайд #12

Тема «Атмосфера» 6 класс

Субтест 1. Осведомленность 
Продолжить предложение, выбрав правильный вариант ответа.
1. Нижний слой атмосферы называют:
А – мезосферой
В – стратосферой 
С – тропосферой 1 б.

Субтест 2. Определение понятий 
Отметить знаком «+» правильное определение понятия и знаком «-» – неправильное.
1.Климатом называется состояние тропосферы в данном месте за определенный промежуток времени. 1 б.

Слайд #13

Тема «Атмосфера» 6 класс
Субтест 3. Деление понятий
Найти лишнее понятие и указать основание деления.
А – мезосфера, В – термосфера, С – тропосфера. 2 б.

Субтест 4. Обобщение
Записать для пары понятий (вид) общее (род) понятие.
А)Бриз, муссон. 2 б.

Субтест 5. Аналогия
Из понятий, указанных под буквами (А, Б, С), выписать только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий.
Исходная пара понятий Дерево – лист
Данные понятия
Средняя месячная температура воздуха?
А – средняя суточная температура воздуха;
В – средняя многолетняя температура воздуха;
С – средняя годовая температура воздуха. 2 б

Слайд #14

 
 

Выявление и разрешение противоречий, выявление причинно-следственных связей–формирование проблемы


По новым стандартам обучения  в любой учебной ситуации ребёнок должен обозначить проблему, поставить проблемный вопрос, спрогнозировать результаты своей деятельности.
ФОРМИРОВАНИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ 
УЧЕБНЫХ  ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ
 СПОСОБА ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Слайд #15

ФОРМИРОВАНИЕ  коммуникативных УНИВЕРСАЛЬНЫХ 
УЧЕБНЫХ  ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ
 СПОСОБА ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ


Индивидуальный труд (самостоятельная работа);
- Простая кооперация (работа в парах);
- Сложная кооперация (работа в группах).

Слайд #16

Диагностика УУД
Диагностические материалы проверяют сформированность умений















- умение видеть проблемы;
– умение ставить вопросы;
– умение выдвигать гипотезы;
– умение давать определение понятиям;
– умение классифицировать;
– умения наблюдать;
– умения и навыки проведения экспериментов;
– умение делать выводы и умозаключения;
– умение структурировать материал;
– умение объяснять, доказывать и защищать свои идеи