Презентация "Развитие познавательной активности учащихся в процессе реализации ФГОС НОО"

Слайд #1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №104 г. Воронеж

Развитие познавательной активности учащихся в процессе реализации
ФГОС НОО


Подготовила:
учитель начальных классов
Титова Л.Ю.

г. Воронеж
2022 г

Слайд #2

ФГОС ставит целью формирование активной личности, поэтому процесс обучения должен быть направлен на активизацию деятельности учащихся.
Заставить учиться нельзя.
Учебой нужно увлечь.

Слайд #3

Для этого я использую приемы активизации познавательной деятельности учащихся:
- ситуация успеха
-занимательные
- игры, задания, картинки-запоминалки
- проблемные ситуации
- интерактивные технологии
- ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)
- групповая работа и работа в парах
- дифференцированный подход
- нетрадиционные уроки

Слайд #4

«Успех в учении –
единственный источник
внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей,
желания учиться»

В.А.Сухомлинский

Слайд #5

Технологические операции создания ситуаций успеха:
Доброжелательность : 
улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.
Снятие страха – помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. “Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться”. “Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения”.
Внесение мотива – показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. “Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…”
Персональная исключительность – обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. “Только ты и мог бы….”. “Только тебе я и могу доверить…”. “Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…”

Слайд #6

Авансирование (твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справится с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в своих силах и возможностях. “У вас обязательно получиться”. “Я даже не сомневаюсь в успешном результате”.)
Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности – помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не забудьте о…..”.
Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. “Тебе особенно удалось то объяснение”. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…”. “Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы”.

Слайд #7

Картинки – запоминалки

Слайд #8

Слайд #9

Стихи-запоминалки

Слайд #10

Рифмование
Как запомнить предлоги родительного падежа:
От, до, из, без,
у, для, около, с

Слайд #11

Так же для создания ситуации успеха использую метод дифференцированного обучения.
Выполнение разноуровневых заданий:
по форме, по сложности, по объему, предполагает разную умственную деятельность и помогает учесть индивидуальные особенности детей, учит детей рассчитывать свои силы и возможности, достигать определенной планки, напрягая все силы.

Слайд #12

Например разноуровневые карточки
Солнце стоял… ещё высоко над горизонтом. Прозрачное небо дышал… свежестью. Река несл… свои полные воды к морю. Снег давн… сошел с полей. Леса покрыл…сь первой зеленью. Природа светил…сь весенней радость.
Уровень А
Списать, дописать окончания глаголов, определить род.
Уровень В
Списать. Дописать окончания глаголов, выделить суффиксы, определить вид глагола(совершенный, несовершенный). Пятое предложение разобрать по членам предложения.
Уровень С
Списать. Дописать окончания глаголов, выделить суффиксы у глаголов, указать их время и число. Шестое предложение разобрать по членам предложения. Из шестого предложения выписать словосочетания.

Слайд #13

Уровень  1.
1.  Участок   земли  имеет   форму  прямоугольника,  длина  которого
2 м, а  ширина  на  10  дм  меньше.   Найди  периметр  участка  земли.
2.  Огород  прямоугольной  формы  имеет  ширину   18 м,  а длина  на  2  дм больше.  Он   обнесен  проволокой  в  4  ряда.  Сколько  метров  проволоки  потребовалось?
Уровень  2.
1.Участок  земли  имеет  форму  прямоугольника,  ширина  которого  
300 см, что  на  1 м  меньше, чем  его  длина.  Он  обнесен  проволокой  в  7  рядов.  Сколько  проволоки  потребовалось?
2. Длина  площадки  18 м, а  ширина  2 м. На  расстоянии  5 м от  площадки  выложен  бордюр.  Найди   его  периметр.
Уровень  3.
1.Длина  стадиона  16 м, а  ширина  на  6  м  короче. На  расстоянии  
5 м  от  стадиона  находится  беговая  дорожка.  Найди  ее  периметр.
2.  Ширина  прямоугольника  7 см, что  на  3 см  меньше , чем его  длина. На  расстоянии  3 см  вокруг  этой фигуры  сделали  рамку.  Найди  ее  периметр.
 

Слайд #14

Так же использую приемы ТРИЗ
(теория решения изобретательских задач
Цель приемов ТРИЗ:
-гибкость мышления
- подвижность мысли
-системность
-поисковая активность
-стремление к новизне

Слайд #15

Приемы ТРИЗ:

1.Нестандартный вход в урок.
2. «Удивляй»
3. «Лови ошибку»
4. Приём ЗХУ(знаю, хочу узнать, узнал)
5. «Системный лифт»
6. «Паспорт»
И мн.другие

Слайд #16

Нестандартный вход в урок
Применением этого приема позволяет учащимся с первых минут урока включиться в активную мыслительную деятельность, развивает познавательную активность

Слайд #17

Нестандартный вход в урок
Например, «Прием создания проблемной ситуации с удивлением»
Например, по теме «Неопределенная форма глагола»:
Задание: разделить глаголы на группы по временам
На доске запись:
Красил читали бежит летят
Напишет пробегут
Читать вынести рассказать
Вопросы учителя:
-Что интересного вы заметили?
-Что вас удивило?
Ответ детей:
- (У глаголов читать, рассказать, вынести не можем определить время)
- Какой возникает вопрос?
- Что это за форма глагола? Как ее можно назвать?
- (Нельзя определить время, значит неопределенная форма глагола)

Слайд #18

Прием «Знаю. Хочу знать. Узнал", сокращенно ЗХУ — интерактивный методический прием, направленный на развитие обратной связи в познавательном процессе.
 Цель приема — пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению новой информации; развитие мыслительных способностей учащихся, развитие навыков самостоятельной работы с имеющейся информацией, выработка ими собственной позиции по изучаемой теме.

Слайд #19

Слайд #20

Слайд #21

Прием «Лови ошибку».
Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
Прием формирует:
 умение анализировать информацию;  умение применять знания в нестандартной ситуации;  умение критически оценивать полученную информацию.
Предлагаю учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера.

Слайд #22

Прием «Лови ошибку»
Проверь текст, исправь ошибки (карандашом в карточке). Спиши текст.
Душистая ягодка 
Зимлиника сазриваит виюне или вначале июля. Ягады унеё вкустные, душыстыи. Листя зимлинике на зиму неаподают. Откустиков зимлиники вразные стораны от ходят пабеги. Это усы. Наусике паивляиться маленкий маладой кустик. Зимлиника любет сонце. Самыи крупныи и слаткие ягады можно найти напаляни или на вы рупке. Похучие ягатки так и манят. Найди нас и сьеш!

Слайд #23

Слайд #24

Прием «Системный лифт»
Прием, обучающий анализу.
Основная цель – выделение частей исследуемого предмета и рассмотрение их как части другого, более крупного объекта, включающего в себя этот.
Например, на уроках русского языка:
Текст
Предложение
Словосочетание
Слово
Корень
- бег-

Слайд #25

Прием «Создай паспорт»
Суть приема «Создай паспорт» заключается в том, что ученики самостоятельно составляют обобщенную характеристику изучаемого явления по определенному плану. С его помощью дети лучше вникают в тему и учатся анализировать, выделять главное.
Чего можно добиться при помощи приема «Создай паспорт»
Знания обобщаются, систематизируются.
Дети учатся выделять главные и второстепенные признаки.
Дети могут давать краткую характеристику изученному понятию или явлению.
Удобно сравнивать понятия друг с другом.
анализировать, выделять главное.
Прием хорошо подходит для изучения новой темы, когда сразу, для лучшего понимания и запоминания, выделяются главные качества изучаемого явления, а также на этапе решения учебных задач, когда важно потренировать умение учащихся систематизировать полученные знания и находить общее путем сравнения (то есть развивать мышление), и для закрепления материала.

Слайд #26

Слайд #27

Нетрадиционные уроки
урок-сказка
урок – экскурсия
урок – путешествие
урок- викторина.

Слайд #28

Нетрадиционные уроки делают занятия более запоминающимися; эмоциональными;
способствуют более глубокому усвоению материала;
Воздействуют на развитие творческих способностей;
Развивают логическое мышление;
Способствуют развитию познавательной активности учащихся.

Слайд #29

Развивая познавательную активность, воспитывая стремление к знаниям, мы развиваем личность маленького человека, умеющего мыслить, сопереживать, творить.
Вопросы развития познавательной активности актуальны, важны для каждого педагога, которому небезразлична судьба своих учеников.