Структура организации психологически комфортной и безопасной образовательной среды с целью личностного развития обучающихся, в том числе детей-инвалидов и лиц с ОВЗ

Слайд #1

Структура организации психологически комфортной и безопасной образовательной среды с целью личностного развития обучающихся, в том числе детей-инвалидов и лиц с ОВЗ

Выполнила: учитель Малахова Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»
(СГСПУ)
Кафедра биологии, экологии и методики обучения

Слайд #2

Актуальность
Сегодня, около 5% детей дошкольного и школьного возраста, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.

Слайд #3

Цель: Создание системы работы для обеспечения равного доступа к получению образования и необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми, независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.
Задачи проекта:
Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;
Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения;
Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

Слайд #4

Образовательная среда

Образовательная среда –
психолого-педагогическая реальность, содержащая специально организованные условия для формирования личности.

Слайд #5

Психологическая безопасность образовательной среды

Психологическая безопасность является такой характеристикой образовательной среды, которая придает ей развивающий характер и способствует сохранению психического и социального здоровья ее участников, исключая психологическое насилие.

Слайд #6

Угрозы и риски безопасности образовательной среды

Психологическая уязвимость детей к насилию, агрессии, страхам и тревожности и другим угрозам
Возникновение угроз и рисков безопасности образовательной среды

Слайд #7

Ограждающий подход
направлен на защиту человека от опасности путем избегания этой опасности или перемещения в более безопасную среду;
Образовательный подход
обучение человека поведению в экстремальных ситуациях и умению предвидеть такие ситуации, их распознавать и тем самым обеспечивать свою безопасность;
Личностно-развивающий подход

развитие таких качеств личности, которые будут противостоять негативным воздействиям, минимизируя количество и уровень возможных опасностей, человек становится более устойчивым;
Созидательный подход
предполагает нравственное воспитание и саморазвитие, направленное на созидание себя в единстве с природой и человечеством.
Подходы к созданию безопасной образовательной среды

Слайд #8

Профессиональные качества педагога для создания комфортной образовательной среды

- знание общих закономерностей развития ребенка и ребенка с ОВЗ в частности;
- умение организовывать ведущие виды деятельности, обеспечивая развитие детей, организовывая совместную и самостоятельную деятельность;
- умение планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми;
- умение планировать и корректировать образовательные задачи с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
- участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды;

Слайд #9

- способность педагога развивать толерантность у детей, как одно из средств профилактики и создания условий для психологически безопасной и комфортной образовательной среды;
- готовность принять разных детей, вне зависимости от их учебных возможностей, особенностей в поведении;
- умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают;
- владение методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей, умение выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач и др.
Профессиональные качества педагога для создания комфортной образовательной среды

Слайд #10

Структурная модель
психологически безопасной образовательной среды (И.А. Баева)

Слайд #11

Формы психологического насилия



Психологические взаимодействия (доминантность, непредсказуемость, непоследовательность, неадекватность, безответственность, неуверенность, беспомощность)…
Психологические воздействия (угрозы, унижения, оскорбления, чрезмерные требования, запреты на поведение и переживание, негативное оценивание, игнорирование основных нужд и потребностей ребёнка);
Психологические эффекты (утрата доверия к себе и к миру, беспокойство, тревожность, нарушения сна, аппетита, депрессия, агрессивность, низкая самооценка, соматические и психосоматические заболевания).

Слайд #12

Критерии психологического комфорта при работе с детьми:

Отсутствие усталости у детей и учителя;
Положительный эмоциональный настрой;
Удовлетворение от сделанной работы;
Желание продолжать работу.

Слайд #13

Правила создания комфортной атмосферы:
учитывать физиологические и эмоционально-личностные особенности детей;
создавать ситуации успеха;
выбирать наиболее подходящий стиль общения

Слайд #14

Р. Кэмпбелл выделяет пять способов контроля поведения ребенка:
два из них — позитивные
два — негативные
один — нейтральный

Слайд #15

К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование

(например, можно отвлечь ребенка, взять его за руку и отвести и т.д.).

Слайд #16

Нейтральный способ контроля - модификация поведения предполагает использование поощрения (за выполнение определенных правил) и наказания (за их игнорирование).

Данная система не должна использоваться слишком часто, так как впоследствии ребенок начинает делать только то, за что получает награду.

Слайд #17

К негативным способам контролирования поведения ребенка относятся частые наказания и приказы.
Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт.

Слайд #18

Слайд #19

Слайд #20

Концепция педагогической поддержки школьника:
умение быть товарищем для ребенка, готовность и способность быть на стороне ребенка (выступая в качестве символического защитника и адвоката), готовность ничего не требовать взамен;
собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и самооценку.

Слайд #21

Заключение

Педагогическая поддержка необходима для того, чтобы процесс обучения и воспитания носил личностно-ориентированный характер.

При ее осуществлении главным предметом деятельности ребенка и взрослого является проблема ученика.

От характера проблемы зависит выбор тактики педагогических действий.
 

Слайд #22

Литература:
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70188902/paragraph/2034:0 (дата обращения – 22.07.2021).
2. Баева, И.А. Психологические технологии формирования и оценки безопасной образовательной среды: учебно-методическое пособие / Баева И.А., Тарасов С.В., Алексеева Е.В., Лактионова Е.Б. и др. под научной редакцией И.А. Баевой, С.В. Тарасовой: Издательство ГИЭФПТ, 2021. - 276 с.
3. Быстрова, Н.В., Казначеева, С.Н., Уракова, Е.А., Госельбах, О.И. Особенности психологического благополучия обучающихся в образовательной среде // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования, №5 (39). - М.: Просвещение, 2019. - 28 с.
4. Молокоедов, А.В. Психологическая безопасность личности. Основы комплексного анализа. - М.: Педагогика, 2017. - 176 с.