Презентация "Использование формирующего оценивания на уроках"

Слайд #1

Использование приемов формирующего оценивания
на уроках
Учитель иностранных языков
М. Г. Казанцева
МБОУ «НарвинскаяСШ им. В. И. Круглова»

Слайд #2

Определение формирующего оценивания

Формирующее оценивание - процесс поиска и интерпретации данных, которые обучающиеся и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом.

Слайд #3

Формирующее оценивание
Формирующее оценивание можно сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы ученики почувствовали "вкус" к учебе!”

Слайд #4

Преимущества формирующего оценивания
Формирует учебный процесс - техники формирующего оценивания позволяют управлять вниманием учеников на каждом этапе обучения с учетом характеристик изучаемых курсов и уровня достигнутых результатов.
Центрировано на ученике - внимание фокусируется на отслеживании и улучшении процесса учения с учетом достигнутых результатов каждого индивидуума.
Происходит непрерывно - процесс, который запускает механизм обратной связи и поддерживает его в работающем состоянии.

Слайд #5

Формирующее оценивание позволяет
Учителю
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;

сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности

Ученику
может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать

Слайд #6

Техники формирующего оценивания
Недельные отчёты
Лист самооценки
Таблицы ЗИУ
Обзор-резюме и мини-обзор
Трёхминутная пауза
Формативный опрос
Проверка ошибочности понимания

Слайд #7

Недельные отчёты

Вопросы для ученика

Чему я научился за эту неделю?
Какие вопросы остались для меня неясными?
Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?.

Слайд #8

Таблица ЗИУ

Слайд #9

Обзор-резюме и мини-обзор
Краткий пятиминутный обзор-резюме результатов прошлого урока. Для этого учитель использует вопросы, которые задаются без поднятия руки и могут обсуждаться с соседом. Дети обсуждают с партнером то, что они поняли или не поняли на прошлом уроке. Это позволяет включить в работу всех учащихся.
Затем опрос учителем какие вопросы возникли, и таким образом собирает все ключевые моменты, которые не были поняты классом. Эта ситуация является не контрольным опросом, а диагностикой
Мини (минутный) обзор
В течение последних нескольких минут урока попросите учеников ответить на половинке листка бумаги на следующие вопросы: «Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали?» и «Какой момент остался наименее ясным?» Цель – получить данные о том, как ученики поняли то, что проходило в классе.
Просмотреть ответы и отметить наиболее полезные комментарии. На следующем уроке акцентировать те пункты, которые высветились благодаря комментариям учеников.

Слайд #10

Трёхминутная пауза
Я изменил свое отношение к …
Я узнал больше о …
Я удивился тому, что …
Я почувствовал …
Я относился …
 

Слайд #11

Формативный вопрос
Как, чем _________ похожи или отличаются от________?
Что неверно в ___________________________________?
Какое заключение вы можете сделать _______________?

Слайд #12

Проверка ошибочности понимания
Учитель намеренно допускает ошибки, а затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения.

Учитель проводит индивидуальные беседы с учащимися для проверки уровня их понимания.

Слайд #13

Приемы формирующего оценивания
на уроках иностранного языка

«The Matrix» или «Factfile»
«Info TransforMation»
«Test Creating»
«Fingers Up»
«Stars and Wishes»
«3-2-1 Summarizer»
«BLOB’s Tree»
«Speech Model»
«Smart break»
«Achievement List»

Слайд #14

«The Matrix» или «Factfile» (матрица или файл фактов)
Обучающиеся заполняют таблицу, имеющую заголовки. Таким образом, можно, к примеру, проверить понимание прочитанного текста и подготовить учащихся к монологическому высказыванию.
  Read the text about Australia and write down the main facts.

Слайд #15

Info Transformation (Трансформация информации)
Переводить можно таблицу в текст и наоборот, график в таблицу, диаграмму в текст, график в текст и т.д.
Schools in England and Wales

Слайд #16

Test Creating (Создание теста)
Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по изученной теме. Мотивационная составляющая данной методики в том, способен ученик сам дать ответ на предлагаемый вопрос, или он хочет получить дополнительную информацию по теме. Такой вид работы целесообразно проводить в качестве закрепления изученного материала, или, наоборот, до изучения новой темы, чтобы выяснить, какие аспекты темы интересны ученикам.

Слайд #17

Fingers Up (Пальцы вверх)
При объяснении нового материала оценить на разных этапах понимание обучающимися можно с помощью приема подачи сигнала «Fingers Up», обозначающего различную степень понимания. К примеру, поднятые вверх 5 пальцев обозначают абсолютное понимание «I undersatnd and can explain», 4 - «I understand», а 3 пальца - ученику требуются дополнительные разъяснения «I'm not sure I understand».

Слайд #18

Stars and Wishes (звезды и пожелания)
Взаимопроверку можно осуществить посредством приема «Stars and Wishes» . Обучающиеся, проверив работы одноклассников, комментируют их, «даря» звезды, то есть отмечая положительные моменты, и высказывают пожелания, то есть указывают на аспекты, требующие доработки.

Слайд #19

3-2-1 Summarizer. (3-2-1 обобщение)
Данная техника предназначена для завершения урока. Цифры «3-2-1» означают количество кратких рефлективных отчётов, требуемых учителем от обучающихся. Так, на уроках английского языка, например, после работы над каким-либо текстовым материалом, учитель может попросить учеников ответить на вопросы, содержащие следующие положения:
1)3 новых факта, которые обучающиеся узнают в процессе работы над текстом;
2)2 вопроса относительно содержания текста;
3)1 пример, основанный на личном опыте и иллюстрирующий отношение к пройденному материалу.

Слайд #20

BLOB`s Tree (дерево Блоба )
Прием “BLOB’s Tree” предусматривает развитие навыков критического мышления, высокого уровня оценки, объяснения и метапознания у учащегося. Перед детьми мы ставим задачу оценить свои знания по грамматическому или лексическому материалу, на начало урока, и обозначить себя на «Blob’s tree», объяснить, почему ученик так думает, и поместил себя на определенной ветке, высоте. При объяснении, каждый ребенок сможет определить свои знания по грамматическому или лексическому материалу, и наметить пути самопознания в процессе изучения грамматического или лексического материала. Учащиеся смогут прийти к единому мнению, что необходимо повторить.

Слайд #21

Speech Model (Модель речи)
Учитель дает обучающимся речевые образцы, помогающие строить ответ. Речевой образец предъявляется учителем в письменной или устной форме, ответ обучающегося - в устной. Оценке при использовании этого приема подлежат предметные и метапредметные результаты обучения школьников.
Примеры речевых моделей:
I like ... people, because they ....;
If I were you I would.;
... are very important to me.
I can't stand… so I think ....

Слайд #22

«Smart break» (умная зарядка)
Заключается в сочетании физминутки и проверки понимания или знания какого-либо материала. Обучающиеся отвечают на однозначные (Yes/No - questions, Agree/disagree) вопросы учителя посредством оговоренных заранее упражнений. Например Yes - обучающиеся встают и поднимают руки, No - обучающиеся выполняют наклон вперед. Усложнить задачу можно, предложив роль учителя обучающемуся.

Слайд #23

«Achievement List» Послужной список
Topic «Еcological problems»

Слайд #24

Self-assessment sheet (Лист самооценки)

Слайд #25

Источники
Афанасьева О. А. , Михеева И.В, Баранова К.М. Английский язык. 7 класс: учебник – 5 издание – М. : Дрофа, 2017. (Rainbow English)
Боголепова С.Е. Навстречу ФГОС:формирующая оценка.- URL:http://tea4er.ru/home/volume4/
Крылова О.Н., Бойцова Е.Г. Приемы формирующего оценивания: методический конструктор: методическое пособие.- М.: ООО «Русское слово- учебник»,2016. - 80 с.
Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. Пособие / М.А. Пинская. - М.: Логос, 2010. - 264 с.
Соломатина А.С. Формирующее оценивание в педагогической практике учителя английского языка. - URL:https://открытыйурок.рф